【摘 要】随着经济社会的发展，“管理也是生产力”已成为共识。本文运用管理学的一些经典理论和一般原理，对高职高专的教学管理作了一些探讨，如名茨伯格理论对教学管理工作者角色的启示，计划、组织理论在教学环节中的应用，管理学定律在教学团队管理中的运用等。希望通过对管理学原理的一些研究和探讨，对提高课堂教学效果、促进教师团队建设方面提供积极的指导作用。
【关键词】管理学 教学 师资队伍
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0071－01
教学要取得突破和成效，就要按照教育的客观规律来管理，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。下面本人就从几个方面简单谈谈管理学在教学领域中的运用。
一 名茨伯格理论对教学管理工作者角色的启示
名茨伯格的管理角色理论观点主要反映在《管理工作的本质》中，他提出了管理者的10种角色（即人际关系方面的角色，包括名义首脑的角色、联络者的角色和领导者的角色；信息方面的角色，包括监听者的角色、传播者的角色和发言人的角色；决策方面的角色，包括创业者的角色、危机处理者的角色、资源分配者的角色和谈判者的角色）。他认为这十种角色是一个相互联系、密不可分的整体。
教学管理工作者在教学管理工作中必须承担多种角色，其中有些角色是组织授予其正式权威和地位。譬如负责高校招生的管理人员和负责高校学生就业的管理人员，他们中的部分管理者既涉及教学工作也涉及对外招生和学生实习基地联系和拓展的工作。因此他们既承担了人际关系方面的角色，同时又承担了信息方面和决策方面的角色。信息方面的三个角色，使管理者可能成为某种特别的组织内部信息的重要神经中枢。他们要成为实际上的，而非名义上的“组织内部信息的重要神经中枢”就必须建立“监听和传播”信息的最广泛、最有效的途径。学院赋予他们能够有很多与外界接触的机会，他能否善于去建立一个比较广泛的与外界联系的信息网，这直接影响其管理工作的质量。
二 计划、组织理论在教学环节中的应用
“教”与“学”是教学的两大主线。我们可以用四个问题来归纳教学的关键：（1）教什么？（2）怎么教？（3）学什么？（4）怎么学？许多高校都在围绕这简单的12个字不断探索和改进教学模式、教学方法、教学内容及教学目的。我们也可以尝试用管理学的理论对此作一个探讨。
从教学计划的制订到课堂教学的组织，这一系列的过程都与管理学中有关“计划”的理论相吻合。按照计划的种类，教学计划应属于长期计划、战略计划、项目计划和指导性计划。它描述了一个专业的5W和1H。在这个计划下，教师根据各门课程的教学重点和教学要点进行组织教学。作为教学计划下的单门课程，都设有学科带头人。学科带头人在教学内容选取上根据学生的层次和接受的能力作一个系统的分析。如高职高专学生的教材不能选取理论性太强的教材，他们更需要的是贴近市场、诠释岗位要求、偏重实际操作并能提升他们职业素养的教科书，甚至可以以企业的内训材料作为配套教材，进行补充。
作为单门课程的授课，教学模式的选择将直接关系到这些课程的授课效果。教学模式的把握要求教师以“领队”的身份，带领班上的各个小团队进行项目引领，任务驱动式的教学。理论与实操一体，着重培养学生把理论转换为实际运用的能力。
因此，教师从管理学角度上去理解，已不仅仅是传道、授业、解惑之人，更是教学计划的执行者，是教学内容的决策者，同时也是教学过程的组织者和控制者。
三 教师团队管理应注意的几个管理学定律
1．避免对新教师进行“蘑菇定律”式管理
“蘑菇管理”指的是组织或个人对待新进者的一种管理心态。因为初学者常常被置于阴暗的角落，不受重视的部门，只是做一些打杂跑腿的工作，或受到无端的批评、指责、代人受过，组织或个人任其自生自灭，初学者得不到必要的指导，这种情况与蘑菇的生长情景极为相似。在整个教学团队中，我们尽量避免对新教师采取“蘑菇”式管理。新教师虽然资历浅、教学经验不足，但他们思维活跃、富有创新精神，往往是推进创新教育的新生力量。我们要尽可能地让老教师规范并帮助新教师的成长，同时为新教师提供大胆尝试的舞台。
2．避免师资队伍管理中的“帕金森定律”
教师团队中，一个不称职的领导，可能有三条出路。第一是申请退职，把位子让给能干的人；第二是让一位能干的人来协助自己工作；第三是任用两个水平比自己更低的人当助手。教育行业是一个特殊的企业，领导体系不作为，教师队伍的素质也会受到很大的影响，进而影响到学生的培养。因此好的教学团队首先要建立学习型的组织。社会经济发展日新月异，新行业、新技术、新知识要求高职高专的老师一定要紧跟行业发展的步伐，并且教、学、研相结合。
3．建立人才培养机制
高职高专教师素质的提升不仅要靠自己在专业上的钻研，还要有不断挂职锻炼的机会和外出培训的经历。我们一直提倡教学要符合岗位需求，要不断培养学生的职业素养，要力求与企业无缝对接，但如果教师本身就没有岗位经历，那也就对教学失去了实操的指导能力。
总之，管理与教学是密不可分的。首先，高等教育管理体系需要管理学一般原理的指导。其次，管理在教学中的运用，是将管理学的一般原理与高教管理的具体内容的结合，从而来获得符合高教管理特殊规律的理论解释。因此，我们要不断总结高教管理实践经验、借鉴管理学研究的理论成果，使高校的管理有了科学的依据，才能经得起管理实践的检验。
〔责任编辑：陈晨〕