目前，教育技术现代化已成为教育教学改革引人注目的焦点，多媒体技术对课堂教学的改革起到了很重要的作用，计算机成为学生探索知识的有力工具。在数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，充分发挥多媒体课件融“声、像、图、文”于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣，充满生命的活力。
针对如何能有效地运用信息技术，优化中学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，笔者谈谈自己的一些看法。
一、情景激趣，引发思维
学生有意注意时间是有限的，这往往影响到学习效果。在课堂教学中运用多媒体技术创设情景，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“确定位置”这一节课时，利用多媒体把“神州五号”发射上天的过程展现在学生眼前，让学生感受卫星定位的重要性。从熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好地渗透了爱国主义教育。
二、展示过程，突破难点
数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可以利用多媒体的回放功能，将教学中重点涉及到的知识形成的过程全部进行回放再现在学生的面前，使教学过程形象、生动，使利用其他教学手段难以觉察的关键点能清晰地呈现在学生的视觉范围之内。
例如，在教学“图形的旋转和平移”时，利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把一个图形进行旋转、平移，屏幕上生动逼真地显示了图形的旋转、平移的过程，既有利于学生理解，又活跃了课堂气氛，创造了美的情景。
三、化静为动，理解记忆
由于身心发展的特点，学生对动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段进行增、删、变、调。
四、创设情景，再现经验
学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等的限制，无法有效地创设较多的实际问题情景，限制了学生应用知识解决实际问题的能力。多媒体技术加盟课堂教学后，可以创设丰富的生活情景，弥补这方面的不足。
例如，学习“视图与投影”、“统计图”时，离不开生活中的模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助个别实物、个别的统计数据，让学生感知生活中的数学，但有一定的局限性，有时只能照顾个别学生，也难以激发学生的积极性。因此，充分运用多媒体来设计教学环节，再现生活情境，可取得绝佳的效果：课件展示复杂物体，让学生多方位地感受不同角度的物体视图，以顺利地完成积累经验的过程，实现由感性经验到理性思维的过度。
运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂气氛入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
五、及时反馈，巩固提高
遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。