?**市外国语中学 省普通高中多样化发展试点工作自评报告 ????????????????? （2017年3月10日） **市外国语中学（以下简称**外中）2002年建校，占地162亩，建筑面积5万余平方米，现有62个教学班，在校生3500余人；
在编教职工256人，其中特级教师3人，高级教师72人，一级教师93人，具有研究生学历教师21人，一线教师全部具有大学本科以上学历。学校建有高标准校园网，班班配备有多媒体教学一体机设备；
报告厅、微机室、图书阅览室、理化生地实验室、体育器材、音美教室、田径场等设施达到省一类标准。2005年我校被省教育厅命名为省级示范性高中；
2006年被省教育厅评为实验室建设示范校；
2008年成功举办河南省第八届晨光杯体育夏令营；
2009年被人社部和教育部联合表彰为全国教育系统先进单位；
近几年来先后获得省级文明单位、市突出贡献单位、市教学教研先进单位等几十项省、市级荣誉。教育教学质量更是一年一个新台阶，跨入了全省示范性高中的前列。
一、试点工作实施情况 2014年，我省启动普通高中多样化发展试点工作，我校被确定为首批学科特色示范高中。三年来，在上级领导的指导和帮助下，我校坚持“为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持“质量为本，德育为先，面向全体，突出特色”的办学思路，坚持“文理兼顾，突出文科和外语特色”的办学定位，在德育体系构建、教学过程优化、校本课程开发等方面做了大量卓有成效的工作，并在实践中取得了丰硕的办学成果。
1、加强宣传，形成共识 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的基础教育，在建设人力资源强国和创新型国家进程中具有重要的战略地位。推动普通高中多样化、特色化建设是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的具体要求，也是普通高中教育发展战略转型的需要。当前我国普通高中存在的人才培养模式单一与学生群体同质化、学生求学动机单一化、家长对子女成才的过分期待与社会对高中毕业生的需求多样化之间的矛盾，是普通高中发展中亟待解决的问题。多样化发展成为普通高中改革的必然趋势。普通高中教育要实现多种培养目标，不能只满足学生升学这一需求，要立足于为学生的终身发展奠基。学校要从创新人才培养的要求出发，培养更多有特长或专长的学生，以满足高一级学校对多样化生源的需求；
培养出大量与地方经济社会发展相适应的合格劳动力和实用人才，增强普通高中为地方经济、社会发展服务的能力。
为此，我校以省普通高中多样化发展试点为契机，采取多种形式，广泛宣传开展此项试点的重大意义，统一广大干部、教师的思想认识，充分利用广播、板报橱窗、教工例会等形式，加大宣传力度，努力营造学校普通高中多样化发展试点的良好氛围。为有效推进试点工作营造浓厚的舆论氛围。
2、强化领导，落实责任 为有效推进试点工作，我校成立了由校长任组长，各部门中层干部为成员的学科特色建设领导小组，整体规划，层层把关，鼓足干劲，狠抓落实。把各项工作分解落实到岗、到人，同时给予必要的人力、物力和经费保障。学校制定了《**外中2014-2016三年发展规划》和《**外中章程》，把全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，学校办学理念、办学目标定位、办学特色用《规划》和《章程》固定，以此凝聚全校师生的共识。三年来投入资金1000余万元，用于改善办学条件和特色建设，学校标准化、现代化、信息化达到全省 一类水平。
3、课题研究，项目管理 为了明确责任，学校把校本课程开发和实施设计成37个课题，实行课题研究项目管理，有教职工自主申报，组建研究团队。承担课题的老师分工协作、相互配合、智慧共享、加强交流，分享在研究过程中积累的好经验、好做法，同时及时解决项目实验过程中发现的新问题；
不同类型项目的负责人也与其他类型项目负责人加强交流，及时向试点办汇报进度，确保试点项目各项任务圆满完成。三年来，我校共完成省级科研课题5项，市级科研课题12项。其中，《新课改背景下“三个设计”教学优化策略研究》获省课题结项优秀奖，《中学“三三三”品牌与特色建设方案》获省基础教育教学成果二等奖。 4、完善制度，重视激励。
学校狠抓内部管理，以一日常规和教学过程“两个优化”促进品牌与特色建设，形成了民主管理和校务公开为主要内容的决策机制；
以目标管理、级部负责制，纵横结合、部门联动制，三位一体（教学、生活、活动）、管理网络制为主要内容的执行机制；
以全员聘任制、岗位责任制、学期考核制、绩效工资制、积分晋升制为主要内容的保障机制。将课题项目和校本课程纳入教师的工作量，超课时的教师给予适当的课时津贴。同时，将特色课程建设与教师的年终考核挂钩，对试点项目实施成效显著的教师在评优、评先等方面给予倾斜。以上措施充分调动了教师参与课题研究和课程开发的积极性 。
?二、“三三三”特色建设措施 1、三自德育，改变精神状态入手 面对生源质量不高、学生行为习惯较差、自我期望值较低、对自己成才的信心不足等问题，我们把德育工作的切入点放在学生自信心和自我成长动力的激发，实现德育工作的四个转变：变被动的亡羊补牢是教育为主动的引领是教育；
变否定的惩罚式教育为肯定的激励是教育；
变单打独斗式教育为团队合作式；
变灌输说教式教育为活动体验式教育。确立了“自信、自律、自强，成人、成才、成功”12字德育理念，并围绕这一理念，构建起一套“三自”德育体系。
一是建立“一会两线四级”德育管理机制。“一会”即德育联席会。德育联席会是学校德育工作的领导机构，由中层以上领导、各科室德育工作专干和班主任组成。每月一次德育联席会议围绕两个方面开展工作，一是通报各部门各年级上月德育活动情况，安排下月活动；
二是组织培训来提高德育工作队伍的业务能力。“两线”即学生会、校团委两条学生自主管理、自我教育主线。“四级”即校级学生会和校团委，年级学生分会和团总支，班委会和团支部，学习小组和管理小组。校级学生会和校团委对上与学校各处室对接，对下与年级对接，年级分会和团总支与各班对接，班级与小组对接。校级学生会和校团委成员在全校竞选产生；
年级分会主席、书记由校级副主席、副书记兼任，成员由个班干部担任；
班级学生干部有固定的常务班委，有轮流担任的值日班长；
小组人人参与，每人担任组长或学科代表，是一个全员参与的学生自我管理、自我教育体系。
二是以活动为载体，推进德育课程化。抓好三项常规活动即：新生学前教育，每年新生入校前，我们都认真规划，编制学前教育手册，形成课程，利用暑假两周时间对新生集中教育，使学生在新的学段开始之前做好思想、行为等方面准备，以崭新的精神面貌站在新的起点上；
每周国旗下教育活动，由学生处规划，一周一个教育主题，学生代表国旗下演讲，校级干部针对本周德育主题和近期学校工作进行指导，这样的教育活动在每周一庄严的升旗仪式结束后进行，教育效果非常明显；
每天两个大课间活动，上午、下午每个大课间30分钟，内容包括操前朗读、激情跑操和操后小结，不仅保证了学生每天一小时锻炼时间，同时也是学校每天都要进行的综合性教育活动。我们还成立了德育校本课程开发小组，以年级为单位，根据学生年龄特点确定主题，每学期设计 8节德育课。每学期学校都将优秀德育课教案和课件汇集成册，在全校推广使用。
三是以班集体建设为核心，营造激励型教育氛围。首先是建立年级管理团队，形成年级教育合力。其次是强班主任队伍建设。制定《班主任工作规程》和《班主任一日常规》，指导班主任日常工作。采取走出去、请进来，加强班主任培训，落实班主任政治、经济待遇，培养优秀班主任队伍。第三是以“十好”班集体建设为抓手，细化养成教育。为解决班主任教育过程中泛泛要求，缺乏具体抓手问题，我校提出“十好”班集体建设目标，并辅之于班级工作量化考评，对班级日常教育很有指导作用。第四是“零扣分”综合素质过程评定。把学生一日常规活动量化成积分细则，根据学生学习、生活、活动表现，鼓励学生每天、每周、每月不被扣分，争创A等。按照每天、每周、每月平定情况得出学期考评A等，并建立及时表彰、多层表彰机制，在过程评价中鼓励学生争当先进，营造激励型教育氛围。
四是加强平台建设，推进德育系统化、常态化。在德育平台建设上，我们主要抓好五大载体。第一个载体是校园活动。3月至5月，举办艺术节，从公布活动方案，班级、年级准备，分年级预选节目到全校交流展示，历时3个月，给学生提供了充分展示自我、彰显个性的舞台；
10月到12月，举办体育节，丰富多彩的体育活动使学生精神状态得到提升，促进了校风和学风的优化。第二个载体是心理健康教育。成立了心理咨询室，由获得国家心理咨询师资格的老师坐阵，常年接待学生来电、来访和心理咨询；
针对各年级学生心理状况，举办专题心理讲座，对学生进行心理辅导；
创办了心理健康教育刊物《阳光心语》，编发的心理健康文章和名人励志故事广受好评。第三个载体是学生社团。我校目前已成立的学生社团有“溪流”文学社、英语角、校园广播站、国旗班和体音美训练班等，学生社团非常活跃，对学校德育工作起到了积极的作用。如“溪流”文学社创办了自己的文学刊物——《溪流》，定期在师生中发行。第四个载体是班级文化。我们建立了切实可行的班级文化管理制度，各班级的班名、班级公约、班训、班徽均按照学生特点和班级特色进行了设计，并定期在“班级文化长廊”展示班级小组目标和班级活动，力求实现以班级文化促进学生全面发展。第五个载体是学校文化。学校校风、校训、路标路牌、各种展示橱窗，内容都围绕“三自”主题进行设计，浓郁的显性文化氛围激励师生不断超越自我，去实现自己的成长梦想。
2、、三个设计，向过程优化要质量 “三个设计”要求教师不仅要关注课堂45分钟学生的学习，而是要做好课前、课上、课后“三个设计”，关注学生学习的全过程，彻底改变教学过程中把复杂的学习活动简单地变成灌输式讲知识，以一篇教案、一段讲解、一组练习结束整个教学过程的简单做法。“三个设计”教学优化策略，是一个全面的教学流程改革，其关键环节是教师的教学设计，重点是做好“优化备课、优化单元教学、优化教学组织形式、优化课前预习、优化课堂流程、优化课后巩固、优化教学评价”7个优化。
一是优化备课。首先是实现备课的四个转变：由个体独自备课向备课组集体备课的转变；
由关注教师教向关注学生学的转变；
由教案编写向导学案编写的转变；
由课堂45分钟设计向课前、课上、课后“三个设计”的转变。其次是落实三级备课制度。备课组长负责，组内教师轮流主备，主备人提前一周编制“教学目标明细表”和导学案草稿，备课组讨论修改，备课组长把关，任课教师搞好二次个性备课。通过“个人——集体——个人”三级备课制度实现智慧共享，保证教学设计的科学性。这里要特别强调备课组讨论和二次个性备课的落实，讨论是变个人备课为集体备课的关键步骤，二次个性备课是消化集体备课成果、提升备课质量的必要环节。二次个性备课要重点备学生、备教学内容、备教学流程、备重点难点、备拓展提升。
二是优化单元教学。首先是做好单元学前设计。在新的单元教学开始之前，做好以下几项工作：知识体系梳理。对已有旧知识体系进行全面梳理，找准新单元知识在整个知识体系中的地位和作用；
提取上位知识，对这些知识掌握情况进行诊断测试；
评估旧知识掌握情况，做好补救矫正工作。其次是单元教学设计。要站在单元教学的整体，处理好以下问题：列出知识点“教学目标双向细目表”；
对单元知识进行整合，从逻辑顺序、知识点组合、知识难度把握、课时分配等进行全面规划；
设计单元形成性测试题。第三是单元教学后设计。主要是编制巩固训练题，落实梯级单元训练；
搞好单元测试，补救矫正和平行性测试。
三是优化课前预习。优化学前预习一要合理安排时间，让学生有时间预习。二要加强小组建设，在小组的组织下保证把预习落到实处。三要教师加强指导，督促检查，及时反馈，不能放任不管。四要指导课前预习的方法，可按“读、思、画、记、写、查”六步进行；
读 ——学生自己研读教材；
思——在读的过程中认真思考；
画——用笔画出重点；
记——对重点记忆；
写——在自学教材的基础上写导学案；
查——小组长检查评比、教师抽查，必要时个别问题进行课前小组讨论。
四是优化教学组织。搞好教师备课小组建设和学生学习小组建设，变教师分散备课为备课组集体备课，变学生个体学习为小组合作学习。
五是优化课堂教学流程。按照5步10环教学法开展教学，“5步10环”即：引入课题，预习点评；
出示目标，学习指导；
讨论交流，展示点评；
拓展提升，当堂训练；
反馈小结，评价完善。
六是优化课后巩固。实行“三类作业“制度：基础性作业，通过导学案、作业本完成，是保底的作业要求，保证学生对基础知识的理解和掌握；
考试化作业，通过周清、月考，以考试的形式呈现的作业，提高学生在规定的时间内规范地解决问题的能力；
自助餐作业，分层布置、分层选择，针对不同层次学生布置作业，体现面向全体，因材施教。
七是优化教学评价。把过程评价与结果评价相结合。要把评价贯穿教学始终，预习要评价，课堂表现要评价，课后训练要评价，小组表现要评价，个人表现也要评价。要建立评价体系，把平时评价纳入成绩评定之中，作为综合素质评定的一部分。改变传统教学不重视过程评价，只注重考试结果的做法。
3、三维课程，让学校特色亮起来 课程是推进学校多样化、特色化发展的重要载体，也是办学水平的重要标志。我们在分析学校传统优势和现实发展目标的基础上，确立了“文理兼顾，突出文科和外国语特色”的办学定位，并围绕这一定位构建学校特色课程体系，形成了学科拓展课程、校本特色课程、校园活动课程“三维”课程体系。
学科拓展课程。以国家必修课程为依托，照顾不同层次学生的学习需要，开设培优补差课程，落实分层次教学。这是在大班额教学环境下面向全体、因材施教，避免两极分化现象的有效举措。各年级针对尖子生和学困生不同的学力，编选与必修教材配套的补充教材，使尖子生跳一跳够得着，后进生有信心能学会。在教学方法上实行分层学案、分层教学、分层作业、分层考试，变“齐步走”教学为因材施教。以上措施较好地解决了课堂教学难以兼顾全体的困惑，对大面积提高教学质量起到了促进作用。
文科阅读课程。如何在文理兼顾的基础上突出文科特色？引导学生多读书是我们的选择。语文组教师制定了《外中经典阅读实施方案》，分初、高中两个学段编写《课外经典阅读书目》和《经典作品导读》，结合课堂教学每学期给学生推荐经典必读书目，帮助学生解决读什么、怎么读的问题。各班把早读前小自习、操前小读、预备后15分钟和其他边角时间充分利用，布置明确的阅读任务，从而解决了什么时间读的问题。为了配合经典阅读活动，学校组织读书报告会、演讲比赛、朗诵比赛等活动，营造读书氛围，树立读书榜样，调动师生踊跃读书的积极性。
英语“1+4”课程。我校以“外”字开头，外语特色是我们的一张名片。学校与北师大安博教育发展研究院合作，开设英语“1+4”课程，“1”即改革常规英语教学，把单词记忆前移，减少课上词汇记时间，加大阅读和听力教学力度；
“4”即采取“词汇领先、阅读跟进、听力教学、活动强化”四项措施，提高英语学**平。每学期开学初，利用课余时间使用“核心爆破英语”软件集中记忆单词，在此基础上开设英语阅读课和听力课，辅之于单词比赛、英语演讲比赛、英语角等活动，使学生达到较高的英语能力。
地理实验探究课程。为解决高中地理难学这一全国性的教学难题，我校地理教研组经过多年的改革实践，逐步总结出操作简单、便于教学实际应用的“地理实验探究课程”。首先应用思维导图，把单元知识进行结构性分解，形成微课课题。其次，以地理“超市”的方式进行开放式、交互式的实验探究微课，各个击破地理难点。第三是组织地理社团活动，激发学生地理兴趣，提升学生地理学习素养，形成了我校的地理教学特色。
魅力德育课程。改变德育被动说教，有针对性地主动引领，既是我校对德育的一种理解，也是教育方法的变革。为此，学校组织骨干班主任开展《魅力德育课》开发，所有课题都是选择学生学习、生活中常见的问题，教育过程设计突出讨论、交流、体验，触动学生心灵，力戒空洞说教，收到了很好的教育效果。
校园活动课程。为了配合学校德育体系建设，把校内外活动上升到课程的高度规划实施。如：感恩教育、励志教育、开学典礼、放学典礼、毕业典礼、各类表彰、社会实践……每次活动从计划、内容、流程、效果、考评、档案管理等全面设计，力求做到创意新颖、触动心灵、讲究实效。
三、试点工作取得的成效 在学校多样化发展的道路上，我们的努力和付出，实践与探索取得了明显的成效，得到了上级部门及社会各界的肯定。首先是促进了学校整体办学水平的提升。三年来，从学校内部管理、师资队伍建设、硬件建设、校风学风都发生了深刻的变化，学校综合办学水平跨入全省示范性高中前列。其次是促进了学校办学特色的彰显。学校定位更加明确，在特色定位的指引下有效凝聚了全校师生的力量。第三是教育教学质量显著提升。高考一本上线达百分之三十以上，二本上线达百分之七十以上，三本上线达百分之九十五以上，文科成绩在全省示范性高中位居前列，数学、英语成绩在全省联考中位居前五位。
2015年省教育厅进行普通高中多样化发展中期评估，我校受到评估专家的高度评价，在2015年12月全省总结会上，省教育厅领导对我校进行了肯定和表扬。2016年5月，第八届河南省课改先锋论坛在我校举行，近千名教育专家、校长、教师于会观摩了我校“三三三”特色建设成果展示。2016年8月，我校因教学成绩突出被**市人民政府通令嘉奖。?2016年9月，参加第二届全国教育创新成果展示活动受到全国各地教育同仁的高度评价。2016年12月，在河南省普通高中多样化发展成果交流会上我校作了典型发言，受到与会领导、专家的肯定。
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