摘要：针对目前高职院校一年级学生在自我管理方面存在的一些问题，对高职院校一年级学生的自我管理意识、能力等做了调查，运用了问卷调查、数理统计等研究方法，对调查结果进行了统计分析，得出研究结论，并对促进高职院校学生的自我管理提出了建议。
关键词：高职院校；一年级学生；自我管理；调查研究
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0137-02
高职院校一年级学生面对宽松和自由的学习、生活环境，往往会显得无所适从，特别是刚入学时，他们中有很大一部分还非常依赖父母、教师，难以熟练地处理日常学习、生活中的问题；还有部分学生感觉现实和理想中的大学差别太大，以至于终日郁郁寡欢、不思进取。面对这些问题，学生自我管理的意识和能力就显得尤为重要。
对于高职院校一年级学生而言，自我管理既符合他们年龄发展的特点，又符合其心理成熟的客观要求。自我管理的意识和能力是适应大学生活和学习所必需的，也是实现自我发展的必要条件。只有在大学一年级阶段打好基础，才能顺利度过大学学习、生活时期。
学生自我管理的内涵
自我管理最早源于企业为了提高经济效益对员工实施的自我效能管理的理念，随着研究的不断深入，自我管理引起了社会的普遍关注，并被引入教育领域。本文在归纳总结前人观点的基础上，认为学生自我管理是自我管理意识和能力的结合，自我管理意识包含了自我认识、自我体验、自我控制等三种主要的心理体会（自我管理能力是在自我管理意识指导下做出的对自己的管理，强调学生主动采取措施来协调自己与集体、他人之间的各种关系。随着年龄增长和不断成熟，自我管理会成为学生自我完善、自我提升的重要手段，是青年必须具备的重要素质之一。
调查对象及方法
调查对象 随机抽取了苏州农业职业技术学院420名一年级学生作为研究对象，发放420份问卷，回收有效问卷382份，其中男生180名，女生202名。
研究方法 （1）问卷调查法。自制了“高职院校一年级学生自我管理的调查问卷”，并进行了信度和效度检验。问卷采用积分制，每题得分从高到低，其中“自我管理意识”总分40分（自我认识18分、自我体验12分、自我控制10分），“自我管理能力”总分60分（学习管理能力20分、生活管理能力17分、课余时间管理能力16分、活动管理能力7分），总分100分。本次调查共发放问卷420份，回收问卷420份，其中有效问卷382份，有效率90.95%。抽取了30名学生7天后进行重复测试，得出信度98.23%。信度和效度均能满足本研究的需要。（2）数理统计法。采用spss11.0对得到的数据进行统计分析。
结果与分析
通过对调查数据的统计整理，发现当前高职院校一年级学生自我管理存在着以下一些显著现象。
（一）自我管理意识
学生具有较强的自我管理意识 正确的意识引导正确的行为。自我管理意识对于自我管理具有重要的指导作用，会随着年龄的增长而逐渐成熟。高职院校一年级学生基本都年满18周岁，理论上已经具备了成熟的自我管理意识。数据表明，学生对自我管理的认可度非常高，没有学生认为自我管理是无所谓、没必要的，而且认为自我管理非常必要的学生比例占了91.9%。学生对于自我管理必要性的支持和认同，表明了学生的自我管理意识层次较高，绝大多数学生已经认识到自我管理的重要性，具备了自我管理的意识。
自我评价较高，缺乏自我控制和调节 从问卷调查结果可以看出，大部分一年级学生每天生活得比较愉快，虽然有时候觉得不如别人，但总体上很喜欢自己，对自身的缺点认识太少。另外，经常反省的学生所占比例较少，对现在的生活、学习不满意，觉得不公正的学生比例较大，甚至有人认为自身是不幸的。对于自己决定的事情能坚持完成的学生比例不到50%，他们还不服气别人总是比自己做得好，需要家长和教师的监督才能完成大部分任务。从这些方面可以看出，高职院校一年级学生自我认识较高，过高地评价自己，缺乏自我控制和调节。
（二）自我管理能力
女生自我管理的意识和能力强于男生 自我管理的意识和能力会随着年龄的增长而逐渐成熟，这一点已经被证实。而自我管理的意识和能力在男女生之间是否存在差别，又存在着怎样的差别，还需要进一步去研究。数据表明：女生自我管理的意识和能力均强于男生，主要表现为高职院校一年级男生对自身和现状的满意度明显高于女生，而且很多男生在没有家人和教师约束下更享受现在的宽松生活，所以自我管理的意识也就相对薄弱一点，放松了对自身的要求；而女生对于目前的生活、学习以及自身满意度较低，并且有约7.9%的女生不满意现在的生活和学习状况，认为现实与理想相差太远，相信只有通过严格的自我管理才能取得更好的成绩，无形中加强了对自身的管理。
学生的学习管理能力较强 学校是学生学习专业知识和技能的专门场所，学习一直都是学生重要的本职工作，学习管理能力是自我管理能力的重要组成部分。数据表明：68.4%的学生的学习管理能力得分超过了16分，学生的学习管理能力较强，但仍然存在着部分不愿意学习或学习管理能力较差的学生，对这部分学生需要加强引导和帮助。
学生的生活管理能力需要不断提升 现代大学的教育理念主张学生“学会生活”，只有学会生活才能学会照顾自己，才能让他们更多地去了解、关心身边的人，才能更好地适应社会生活。培养生活自理能力是大学生活的重要一课。数据统计表明，高职院校一年级学生的生活管理能力还不高，主要表现为：（1）很大一部分学生归属感较低，一年级学生习惯以宿舍为单位进行学习和活动，班级活动的主动性、积极性较差，缺少班级归属感；（2）学生的依附感较强，遇到问题首先求助家长、教师，甚至置之不理，而不是自己试着去分析解决问题。适应大学生活是大一学生的“必修课”，让学生学会生活是必要的，所以需要进一步提升高职院校一年级学生的生活管理能力。
课余时间管理能力能直接体现学生的自我管理能力 对高职院校一年级学生而言，课余时间相对富余，可以从事的活动范围也非常广。课余时间安排对于学生自治、自管的要求较高，不仅能体现学生的兴趣，而且有利于发现存在于学生中的普遍问题。图1的数据表明，课余时间管理能力的得分与自我管理的得分趋势基本是一致的，这表明学生课余时间管理能力直接体现学生的自我管理能力。学生的课余时间管理能力对自我管理能力的影响应该受到重视，应加强学生对课余时间管理能力的培养，以促进学生健康发展。
实践活动态度和行为的一致性表明学生的自我管理是正向发展的 实践活动是大学生活必不可少的部分，是展示学生风采、能力的平台。对待实践活动的态度和行为，直接反映学生的各项能力，如创新能力、动手能力、自我管理能力等。良好的实践活动态度和行为有利于学生自我管理能力的发展。数据表明：学生对待实践活动的态度和行为是一致的，对活动抱着积极主动态度的学生在实践活动中的表现也是最好的，而对活动抱不愿参加或者不参加态度的学生，活动表现也较差。学生的态度和行为的一致性表明学生自我管理的意识和行为是正向发展的，这不仅有利于发现问题，而且对引导和加强学生自我管理意识和能力具有积极的指导意义。
学生自我管理能力还有进一步提升的空间 从学生自我管理的总得分情况来看，男女生自我管理的意识和能力的得分均在80分左右。学生的自我管理能力在学习管理、生活管理、课余时间管理以及实践活动管理等方面都较好，但还有进一步提升的空间，需要通过多种途径和方式挖掘和提高，以促进学生自我管理能力的提升和全面发展。
促进学生自我管理的建议
巩固成果，促进能力提高 自我管理的直接动力来源于学生自身的需要，巩固已有的自我管理意识，有利于更好地指导行为，促进能力提高。
搭建学生自我管理的实践平台 引导学生进行自我管理，除了意识培养，根本还在于培养学生自我管理的能力。应调动学生参与活动的积极性，为学生搭建自我管理的平台，丰富学生生活，提升归属感，实现自律、自管，促进学生的自我管理能力更上一个新台阶。
树立正确的学习楷模，培养健康的心态 在大学里存在着各种各样的竞争，有竞争就有成功和失败，要让学生更好地体验竞争，帮助他们树立正确的学习对象和楷模，培养学生形成健康的心态，进行自我管理，以利于他们更好地适应社会。
加强赏识教育，建立激励机制 随着现代教育理念和思想的不断进步，学生更加注重外界的认可度，加强赏识教育、建立激励机制，有利于激发学生树立信心、严格要求自己，有利于学生自我管理和全面发展。
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作者简介：
吴春花（1982―），女，硕士，苏州农业职业技术学院助教，主要从事教育管理研究。