摘要：在小学作文教学中，小学生常常感到：无从下笔、无话可说。为解决这个问题，我们从观察入手，让观察成为学生进入写作之门的钥匙。笔者认为首先要让学生理解观察的重要意义，并且学会观察，让他们从平常的生活观察做起，做生活的有心人，积累写作素材；其次要教给学生观察的方法，让观察与写作结合起来，利用课堂、生活实践有目的、有重点地观察，并且抓住特点展开联想，融入自己的情感。
关键词：观察；写作；情感
在中小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，或者干脆抄袭。究其原因，关键是学生不懂观察，也没有学会观察。殊不知，“观察”是中小学生进入写作之门的一把钥匙。鲁迅说过：“作文第一需要是观察。”而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。这就要求学生热爱生活，善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
首先，认识“观察”，学会“观察”。
学生常常以为“观察”就是“看”，其实“看”不等同于“观察”，“观察”除了“看”以外，还包括耳、鼻、舌、身等一切器官对客观事物进行体验，以完成对客观事物的认识。不同的人对同一事物进行观察，其效果是不相同的，因为人的认知能力是各不相同的。同一个鸡蛋，初学绘画的达•芬奇认为鸡蛋是圆的、一个样的，而他的老师则认为鸡蛋有千千万万个形状。达•芬奇正是在他老师的启迪下学会了观察，成为了一代绘画宗师。从这里可以看出人们对客观事物的认识有多少之别、深浅之别，认识水平也有高低之别，足见观察的重要性。
对客观事物的观察，不仅用“眼”看，更重要的是用“心”去看。观察实际上包含着思维、渗透着思维。思维能力决定着观察的深入，思维倾向影响着观察的方向。同样是冬天，有的人看到了风雪迷漫、寒气袭人的景象，而有的人看到了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景，还有的人看到了更富生机的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的幻景。对学生进行观察指导，就是要学生明确什么是观察，怎样进行观察，也就是要给学生“授之以渔”，让学生在实践中不断提高自己的观察能力。
教学中，教师可以让学生以小动物、植物、特定天气、特定景物或事件为中心来观察并写作，然后把写作对象相同的作文进行比较、范读，使学生真正学会“观察”。
例文一：
我姥姥家有一条小花狗，它毛茸茸、胖乎乎的，像个小绒毛球，穿着棕白相间的花衣服，走路慢腾腾的，好像文静的弱女子。我喂它吃东西，它总是不紧不慢像散步似地走过来，用它那个小鼻子嗅一嗅，确定它有香味，再舔一下，感觉它很好吃，才慢悠悠地把这个食物吃掉。由于它尝到了甜头，当我再次拿出好吃的，它早都等不及了。嗖！它扑了上来，开始抢食吃，差点没咬到我的手。
睡觉醒来的小花狗精神大振，欢蹦乱跳，它一翻身，便四脚朝天像乌龟一样乱蹬乱踢。后来，我把姥姥种的菊花全都摘下来拿给它，它看到我手里的菊花，往上一蹿，死死咬住菊花不放，我不得不松了手。它先咬着菊花使劲地甩头，把菊花甩下来，又用爪子摁住花，用牙齿撕扯，直到扯碎为止，等我和它到另一块草坪玩时，回头一望，那里已是一片狼藉。
例文二：
我家有只小白狗，它浑身长着雪白的毛，摸上去软绵绵的，像穿着一件干净的白毛衣；一对大眼睛咕碌碌直转，仿佛两颗黑宝石；头顶上长着对小耳朵，鼻子扁扁的，上面常常很湿润，奶奶说那是小狗健康的表现；尖尖的尾巴十分灵活，常常不停地左右摇晃，但是如果你弄痛了小白狗，它就会“汪汪汪”地直叫，尾巴也夹在两腿间，真有点像书上说的“夹着尾巴逃跑”。
小白狗睡觉很有意思。天气暖和时，小白狗很爱趴在地上睡，前脚向前伸着，后腿向后伸，或是四脚朝着同一方向舒服地躺着。冬天来了，小白狗怕冷了，它把头紧紧地埋在腿间，蜷着身子呼呼大睡。小白狗如果开心的话，还会四脚朝天睡，肚子随着呼吸一鼓一鼓的。小白狗觉睡醒了，还会伸懒腰。它把前脚伸得长长的，再吸上一口气，把身子一拱，可爱极了。
同样是写小狗，观察的角度和方法不同，写出的作文效果也不同。
其次，让“观察”成为培养学生写作的良好习惯。
有一位文学家说过，“观察开始得愈早，那么大自然让他猜的迷语愈多，被他猜中的东西也就愈多。”作文是多方面能力的综合，观察力是驾驭写作的本领，我们必须从低年级开始扎实有效地提高学生的观察能力，让观察成为学生写作的良好习惯。那么，如何从低年级就对学生进行观察能力的培养呢？
一是平时要教育学生做生活的有心人，在学校、家庭、社会里随时随地留心观察。生活是永不枯竭的源泉，生活是五彩缤纷的万花筒，它为学生的写作提供了丰富的材料，而观察则是把学生自学成才中的材料化为文章的桥梁。鲁迅先生说：“此后要创作第一要观察。”
二是教给学生写作方法重在长期坚持写作实践。认真观察是写作的基础，只有细致的观察，才能积累丰富的写作素材。但仅有观察力是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，在教学中注意让学生把在大自然中、生活实践中所看到的、听到的、想到的写下来。例如让学生观察雨后山村、小河、天空景色写作；观察四季特定景点树木、气候变化情况写作；观察路边行人、小摊叫卖商贩、同桌行为变化情况写作；观察节日场面气氛情况写作等等。教师可以利用语文课本上的许多生动、明快的插图，让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养观察能力和语言表达能力；可以在课堂上借助幻灯片、自制教具等，让学生观察，并把观察到的结果写出来；还可以写观察日记，跟踪观察，春夏时校园或庭院里花草的不同生长过程，饲养的小兔、小鸟等小动物的生活习性，这样既培养了学生的写作兴趣，又丰富了学生的课余生活。
三是在观察写作时，还要注意运用思考、想象和联想，融入自己的情感。花鸟本是无情的，可由于人的情感不同，也会产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情景。
如果学生有了观察的兴趣，学会了观察，有了一定的观察能力，那么写作起来就会轻松自如，再也不会为没的可写而犯愁了，从此学生便会拿着“观察”这把钥匙迈进写作的大门。