摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。 关键词：创新素质 创新意识
江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研究和实践，谈谈我的几点看法：
如何培养学生的创新意识
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
在数学课堂教学中要注意“引”的设计。一是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。” 你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。这节课我们就来认识几位新朋友时、分、秒，板书课题，进入新课。在他们心情愉悦之际，进入新课，既活跃了课堂，有培养了他们的创新能力。
二、重视实践操作，培养创新意识
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系，就要求教师要重视实践操作，并指导学生在操作时必须把操作与思维活动结合起来，激发学生的创造力。
提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。
例如：在教学“有余数的除法”时，教师在复习完旧知识后，让学生拿出二十个小圆片，再把学生分成五个人一组和七个人一组，让小组长把二十个小圆片平均分给小组里的每个同学，并把分的结果用除法算式表示出来，通过小组讨论再汇报。动手操作前启发谈话：今天同学们发挥自已的聪明才智，动手用分“小圆片”的方法来学习有余数的除法，学生分小组动手操作，大胆实践，探索出有余数的除法的计算方法。这样教学，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，整个操作计算过程充分发挥了学生的主体作用，牢固掌握有余数的除法的算理，让学生品尝到了自已成功的喜悦，促进了思维的发展。
三、培养情感，创设良好氛围，让学生敢于创新
培养学生的创新能力是对学生整体而言，应提高学生的整体素质，决不能因学生一时成绩的差异而区别对待。对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新。教师在每学期排座位的办法上亦让学生热烈地争论。例如，40张小桌有多少种排位方法。通过热烈的讨论得出很多排位方法：如圆形排法，方形排法，还有的同学把40分解成20×2，8×5，10×4，40×1得出几种直线排法，还有的同学反驳说排座位要结合实际等等。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生以及学生与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。可见良好的学习氛围能消除学生的“恐惧感”，激发学生的创新意识。
四、激励质疑
巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”疑是思维的启发挤，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此教师要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情景中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。如教学“一台磨粉机5小时磨粉250千克。照这样计算，磨1750千克粉，需要几小时？”不少学生列出1750÷（250÷5）交流评议时，有个学生大胆质疑：“为什么要求每小时磨粉多少千克？不求它，行吗？”我顺势将问题抛给学生：“你们认为呢？”一石激起千层浪，学生创造思维火花竟相绽放。有的学生提出可以先求1750千克里有几个250千克，再求需要几小时，即5×（1750÷250）；也有的提出可以先求磨每千克粉需要几小时，再求磨1750千克需要几小时，即5÷250×1750.
总之，数学教学中应利用各种途径培养学生的创新意识，充分发挥学生的主体作用，使学生从小养成具有创新精神，为新世纪培养出具有创新精神的一代新人。