摘 要：课堂教学中培养学生创新精神是中学政治课的目标之一。本文基于科学发展观提出了培养学生问题意识具有重要性和紧迫性，并分析了培养学生政治理论创新意识的措施。 关键词：思想政治课；科学发展观；课堂教学
从20世纪90年代开始，世界各国基础教育改革的重点就是要提升青少年主动探究能力、分析和解决问题能力、与人合作的责任感和终身学习的能力。在高中阶段各门学科中，思想政治课学生问题意识最为淡漠。笔者在思想政治课教学中，深深感到科学发展观要求人们在实践过程中要不断创新、勇于创新，不断地学习，不断丰富和发展理论，使理论更好地指导我们的工作。思想政治理论课是对中学生进行德育教育的主阵地。随着改革开放多年，如今学生成长的环境发生了很大变化，在一个多样化的环境中进行思想政治理论课教育，用简单的、注入式的办法使学生接受和信仰马克思主义已很困难，必须顺应时代发展的要求，用发展的眼光审视和面对这一现实?。因此思想政治理论课就应该把握最前沿的社会科学知识即科学发展观，不断地进行创新。这也正是马克思主义的理论品格。
中学思想政治理论课应该如何进行创新呢?首先应该研究思想政治教育的新问题，思想政治理论课不应该只传授科学发展观的内容，而是应该以科学发展观为指导，从观念创新人手，牢固树立和正确运用科学发展观，加强科学发展观教育，来提高素质教育中思想政治课质量，这是素质教育的重要环节，是校园建设的头等大事。笔者认为应该以科学发展观为指导，在思想政治教育基本理念、教育内容、教育方法等方面大胆探索，积极创新，加强思想政治理论课的学科建设，充分实现思想政治教育的根本目的。
一、树立以人为本的教育思想，加强思想政治理论课教学中的理念创新
教育理念的创新是思想政治理论课创新的核心。教育基本理念是教育活动的核心，任何一种教育思想都是围绕着一定的教育基本理念展开的，任何一种教育活动都是在一定教育基本理念的支配下进行的，是基本教育理念的客观化。“学会做人”、“学会关心”、“学会生活”逐渐成为道德教育的主题，以人为本的人文主义色彩日趋浓厚。而以人为本又是科学发展观的核心内容，思想政治理论课的创新，首先应当是使以人为本的观念渗透到思想政治教育基本理念中，以达到它的创新和发展。人们往往认为思想政治理论课就是教师把社会人生的真理教给学生，教师是权威，学生则是训导的对象，学生围绕教师活动。这种观念是错误的，已经不适应社会的发展和现代教育的要求。要把以人为本这一科学、合理的教育基本理念贯彻到思想政治理论课教学中，树立“相互尊重和理解的教育”理念。笔者认为，中学思政教育必须坚持以人为本的教育理念，主要体现在两个方面：一是以教师为本，始终依靠和充分发挥思想政治理论课教师在教学中的主体作用；二是以学生为本，即“以学生为中心’开展教学活动。具体说来，就是在思想政治理论课教学中，教育活动应当围绕学生进行，教师当然是知识的权威，但同时必须是学生的朋友，必须平等地对待学生，尊重学生的人格，理解学生的思想状况，也就是学生的世界观、人生观、价值观的实际状况，在尊重和理解的基础上，对学生进行引导和教育，要同解决学生的实际问题相结合，既释疑解惑，又排忧解难，从以情感人人手，达到以理服人的目的。把一切为了学生、为了一切学生，为了学生的一切、作为思想政治理论课全部工作的出发点和归宿，最广泛、最充分地调动学生的主动性、创造性和积极性，最大限度地发挥他们的聪明才智。
二、以社会主义荣辱观为主题，加强思想政治理论课教学中的内容创新
内容的创新是思想政治理论课创新的重要方面。教育的内容必须随着社会生活的变化和发展而不断变化，这是教育发展的客观规律。思想政治理论课中德育内容的空泛化、教条化，使学校的德育工作因脱离现实而被弱化，德育内容又相对滞后，当前德育投入与收效的明显反差的一个主要原因就是学校德育在内容上已滞后于社会的变革。具体表现为大题大作，内容空泛，一般化号召多，笼统说教多，严重混淆道德理想与道德现实之间质的差别，甚至把过去的一些道德现实作为道德理想固定在学校的德育中，脱离社会实际、脱离学生实际，难以达到思想政治教育和提高学生思想道德素质的目的，是导致中学道德教育和思想政治教育的实效长期低迷的主要原因。同时，随着社会主义市场经济的发展，当代的思想政治理论课在内容方面必须涉及或面对知识经济、经济全球化、环境、科技与人文的关系等问题，而这些问题都是以往我们所不曾遇到的。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其道德观是不同的。社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱，应该是社会主义中学思想政治理论课的主要内容。2006年3月4日，胡锦涛同志在看望出席全国政协十届四次会议的委员时指出，在我们的社会主义社会里，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗为荣，以危害祖国、背离人民、愚昧无知、好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸为耻。这一概括精辟地阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵，囊括了爱国主义、集体主义、社会主义思想，以及社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现，理所当然地应该成为思政教育的主要内容。需要指出的是，思想政治理论课作为我国基础教育的一个基本方面和内容，具有其特殊性。因而思想政治理论课在内容方面的创新，绝不能改变马克思主义基本理论的教育，而是要随着时代的变化和社会的进步，运用马克思主义的基本原理来研究、解释新的实际和实践，同时也用新鲜的经验和生活的实际来说明、解释、发展马克思主义，从而更好地向学生展示马克思主义的科学性、真理性。
三、注重人的全面发展，加强思想政治理论课教学中的方法创新
方法的创新是思想政治理论课目标实现的必要途径。改进课堂教学方式，就是要改变以往的那种以纯灌输式的做法，注重创新意识的培育。教师要通过利用先进的教学手段和设施来增加课堂信息量，要尽可能的采用启发式、讨论教育方式，启发学生积极地去发现问题、探索问题，使学生养成善于独立思考，富于批判性的思维。如以时事政治教育为重要内容，运用多媒体影像的优势，充分发挥时政教育功能，培养学生关心时政的良好习惯，有利于提高学生的综合素质，开拓学生的视野，诱发学生的创造性。其次，丰富的课外活动是进行思想政治理论课的重要方式，如参加社会实践，从而达到理论联系实际的教育目的。著名教育家陶行知曾对以学生为中心培养其创新能力提出了六大解放：“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通。解放双手，剪去指甲，撕掉无形的手套，使大家可以执行头脑的命令，动手向前开辟。解放嘴，使大家可以享受议论自由，摆龙门阵，谈天、谈心，谈出真理来。解放空间，把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮，解放时间，把人民与小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，想想问题，谈谈国事，看看书，干点与老百姓有益的事，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”因此，培养高素质创新人才必须注重个性的解放和个性的发展。要解放和发展学生的个性，就必须要将传统的“以课本、教师为核心”的教学关系转到“以学生为中心”上来，从而为社会培养出德、智、体、美全面发展的人才。