摘要：目前，全国正进行前所未有的基础教育课程改革，体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部。随着新课改步伐的进一步推进。随着素质教育观念的进一步深入，随着国家对创新人才的进一步需要，我们的传统课堂教学理念受到了前所未有的挑战，尤其是小学体育课堂教学，本文分析了现行小学体育课堂教学存在的不足，从教材的设置、教法的设计、教师与学生的体育观等多方面阐述了在体育教学中成人化教学对学生的负面性，以及如何预防和克服成人化教学的所采取的措施策略。
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变，由“应试教育”向“素质教育”转变。但在这个过程中也出现了一些新的矛盾、新的问题，就小学体育教学来说，主要表现在：教材的配套与教师教法的实施，将小学体育教学成人化、教学与训练一贯化的现象相当严重。有的干脆打着“让学生自主学练”的旗帜。放任学生自由活动，显然把小学生当成人看待，严重违反了小学体育教学的宗旨，也损害了体育教师的师表形象。如何正确认识、解决改革中出现的此种矛盾和问题，不但是教育行政部门也是每个体育教学工作者所面临的必须认真思考的问题。本文就此作些理论上的思考。供大家参考。
1 小学体育教学成人化的特征
从我国改革开放以来，教育改革在不断地深入和发展，作为学校教育重要组成部分的学校体育也走过了一段自身的改革之路，在这个改革过程中，所取得的成绩是有目共睹的。目前，小学体育教学中存在的不足是，体育教材成人化、教师教法简捷化、教学效果评价片面化等等，这些都是小学体育教学成人化的特征，下面谈谈自己一些粗浅的看法。
1.1 教材配置不清，学练内容随意性大
新课程改革和实施使得教师有更大空间进行教材配置和学练内容的搭配。然而，小学体育教材到目前尚未曾有较明确的配套和课时学练内容的规定。使得一线教师在日常课堂教学中。或沿用老教材稍作修改，不作科学的、不从学生实际出发的乱搭配，或照搬大中学的教法手段，将选修课的选修内容增多，又不作技术上精细讲解传授。
1.2 教学手段简单，教学方法捷径
为了让学生有更多的自由活动空间，教师在课堂教学中省略了许多教学步骤，同时也采取了所谓简明扼要，精讲多演教学方法。尤其在课的准备阶段，舍去了队列队形的操练，准备操的传教等。好像教师面对的不是天真儿童，而是有着十几年体育经验的大学生，以为他们都能做全，做善。
1.3 教学效果评价以偏概全
鼓励和激起学生参加体育锻炼的勇气和兴趣固然是教师不可丢失的评价手段，但评价不能以偏概全，因从科学的辩证观出发，实事求是地评判，不能误导孩子，如在掷物的技术学练，就不能以那个动作投得远就是好技术而在加表扬。忽视个体能力的差异。
2 小学体育教学成人化对学生产生的负面性
小学体育教学成人化对学生产生的负面性主要有以下几种：
2.1 学生对运动技术技能的了解和掌握一知半解。
教师在传教时对学生掌握该运动技术与否的要求不高，有的甚至干脆不讲解运动技术，导致学生只求活动过程的快乐，不求知识技能的领会，这与学生养成终身体育的习惯是背道而驰的。
2.2 淡薄教师教学观念，对体育教学责任感下降
新课程改革在如何对小学生养成体育锻炼习惯，培养运动兴趣这方面有较重的比例，对如何让学生掌握运动技能，应用运动技术进行长期锻炼要求不高了，但我们不能不说让学生掌握一定的运动技能是实现体育“五大领域”的必要条件。将小学体育教学成人化，不但教师不必重点、繁琐地讲述技术动作的细节，学生也不必化更多为精力体会成功的喜悦。一项运动的传教时，教师认为学生可以玩耍，学生认为该运动相当简易。造成教师不认真耐心的教，学生想学而学不到或无心去多学锻炼技能技术，不利于“终身体育”习惯的养成。
2.3 忽视学生个体的发展，有助于厌学学生的增多
目前，我国小学体育教学本身存在着条件和师资配备不够完善，体育与健康学科的实践课仍是以自然班上课形式为主，这种上课形式教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高。导致教学效果不明显，厌学学生逐渐变多。这些学生主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，态度不端正，借故请假较多，完成任务勉强，课外活动较少参加，没有喜欢的活动项目，怕出?等。小学体育教学成人化后，助长了这些学生的厌学情绪，教师又不作深入的去了解。观察，谈心等仔细工作，忽视学生个体的发展。
3 形成小学体育教学成人化的原因
从客观来说造成小学体育成人化的原因是：没有较为明确的学段教材教科书。只有教学目标和教学模式的设置和框架指导手册；没有较为规范的新课程课堂教学内容，只有教学大纲指令纲领，没有足够量的体育运动器械和与学生数相匹配的场地设施，凡此种种因素导致教师教学“百花齐放、各行其是”，学生“各取所需、各尽所能”。无教师统一计划传教，无学生循序渐进之学练。唯创新教学为主体，独自主学练是标准。
当然，造成小学体育成人化的原因也有教育行政部门、学校、家长、教师等主观上因素，如对学校体育教学管理松懈，硬件设施的投入不足，主科学习质量的偏重，家长对孩子身体健康要求不高，部分体育教师对体育教学的敬业不够等等，都有其一定的助推作用。如评判孩子好坏用主科分数的高低，孩子进入中学后面对的升学压力，过早地让家长对其孩子贯施“重知轻体”的思想，在一定程度上又助长了小学体育教师对学生教学的不积极。
4 克服小学体育教学成人化的策略
针对上述造成小学体育教学成人化的原因，笔者通过调研和走访，请教多位老教师和一线的教学骨干，根据自己教学经历。提出如下策略，愿与大家共商榷。
4.1 从根本上改变教师的教学观
新课程改革，使教师的教育教学观来了一次质的飞跃，体育教学并不只是让学生在有限的学生时代享受锻炼的快乐，更多的是能在学生离开学校后身体锻炼得以延续，养成终身体育的习惯，当前，尽管体育与健康课在几乎所有的教师心目中的地位是微不足道的。尽管学生们喜欢的体育课的形式仅仅是活动课。但我们作为体育教师应当摆正自身的位置，努力去体现自身的价值，尽管在目前的教育机制下，让师生们重视体育课很难，但我们必须要面对现实，勇敢地接受挑战，从根本上改变教师的教学观
4.2 大力提倡开设校本课程，
新的体育课堂教学应该改变传统的、清一色的竞技运动教学内容的现状，既包括一些竞技运动的内容，也包括对竞技运动改造后的内容；既包括民族民间的体育活动内容，也包括新兴运动项目的内容。新的体育课堂教学的内容将呈现丰富多彩，百花齐放的局面。特别是新的体育课堂教学强调教学内容要与学生的生活经验和生活实际相联系，以提高学生体育学习、活动的兴趣和积极性。特别是开设校本课程，走适合自己学校的有一定特色的课堂教学之路。让学生学会如何锻炼的方法，而不仅仅是得到活动的快乐，早在1632年，夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教，学生因此而善学，让学校充满着快乐，让学生愉快地学习。”
4.3 呼吁社会重视体育教学增加投资力度
要克服小学体育教学成人化，除了必须建立一套切实可行的学体育规章制度，并将规章制度落实到实处，以促进小学体育教学发展外。还要加强学校体育场地设施。学校体育场地应可能利用周围自然资源与自然和谐发展，体育设施的建设尽量改动或少改动周围环境，这些都有助于提高学生的体育意识。因此，积极呼吁社会各界人士大国支持。高度重视小学体育场地设施的建设。
5 结束语
本文从小学体育教学成人化的特征以及形成原因等方面作了较为详细的剖析，并提出了几点不成熟的克服策略。旨在?砖引玉，愿意同行和专家批评指导，共同探索新的发展小学体育教学良策。笔者有以下几点建议供交流、探讨。
1、教师进一步认识和学习《新课程改革纲要》和《新课程标准》的有关知识和深刻含义，提高自己的理论知识水平。
2、运用丰富的教学方法和手段，合理安排教学内容和教学方案，提高学生体育锻炼的积极性和求知欲望。
3、建立一套更为客观全面的评价体系和标准，对学生的体育成绩及课堂表现能有个公平公正的评价和考核。
4、各学校根据自己的实际情况，从各方面平解决各种不利于小学体育教学的因素，促进小学体育教学朝着科学有益的方向快速发展。