历史教学中较好的运用模拟网络“冲浪”，不仅可以极大的调动学生积极性，激发学生学习历史的兴趣，而且拉近了历史与现实的距离，让学生深刻感受到历史就在我身边，同时给学生获取知识提供了一个更加宽阔的平台，开阔了学生视野，有助于培养学生的综合能力，有利于帮助学生树立正确的情感态度价值观，是一种比较新颖的教学方式，在实践中易于操作。
一、 历史课运用模拟网络“冲浪”的缘由
首先，现代社会是一个信息社会，互联网可以使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的教学资源，在教学中运用模拟网络给学生以更新颖更广阔的视角，调动了学生的主动性，激发了学生学习的热情，让学生更加真实的走进历史，学习历史，感知历史。
其次，普通高中历史课程标准要求高中历史教学在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其他课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力，注重学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题。由此可见，现今高考更加注重对学生思维能力的考查，尤其注重对学生理解分析，归纳整理，综合运用，联系实际和创新能力的考查。这对教师提出了更高的要求，要求教师能运用各种教学手段，挖掘各种教学资源，扩大学生的知识面，要求教师在教学时给学生提供一定数量，一定深度的材料，那么模拟网络教学可以实现历史资源为师生服务，为教师教，学生学提供了一个比较好的途径，可以培养学生梳理材料的能力以及运用历史知识解决问题的能力。
再次，就互联网而言有着强大的力量，可以给教师和学生提供有益的资源，但现实是目前为止绝大多数的学校由于各种硬件条件的限制，很难让每个学生的每节历史课都在有互联网的环境下完成，那么模拟网络“冲浪”的教学方式就给学生提供了一种崭新的视觉体验，一个寻求知识的支点，可以培养学生联系实际，分析材料的能力，由此可见模拟网络“冲浪”不失为现今历史教学的一种美好尝试。
二、 历史课运用模拟网络“冲浪”的准备
首先，技术的准备，模拟网络“冲浪”不同于真实的网络“冲浪”，因为所有资源的利用都是在模拟网络的环境下进行的，具体操作如下：课前师生共同在网络上搜索与教材有关的历史信息，选择好所需要的历史信息的网站，然后进入目的网站，最大化浏览器，按键盘的PrintScreen键，启动系统自带的画笔程序，点击编辑，粘贴，整个网页内容便复制到画笔作图区，点击文件，再另存为，网页内容便以图片的形式保存到硬盘。在制作教学幻灯时，将保存的图片插入相应的幻灯片即可，这样模拟网络的主页便在幻灯片上呈现。
其次，资源的准备，需要了解一些可以查阅资料的历史网站（https://www.省略历史风云网；https://www.省略历史吧；https://hist.省略中学历史课程网；?https://?www.省略中学历史在线；?https://?www.省略中学历史教与学等），从而保证下载到有效的历史资源。
再次，观念的准备，以学生为主体，让学生在参与模拟网络“冲浪”中感受知识，自主归纳材料，掌握知识，在教师指导下理解知识，在合作探究中运用知识。在模拟网络“冲浪”的实践中，学生参与教学的积极性被激发，学生找到了学习历史的兴趣和意义，并能积极有效地参与教学活动!
三、 历史课运用模拟网络“冲浪”的实践
模拟网络“冲浪”教学的实践模式为：将模拟网站的主页以图片的形式插入幻灯片，然后充分挖掘模拟网站主页上的有效历史信息为教学服务，通过创设各种问题情境，对学生进行正确的策略指导，激发了学生的好奇心和学习动力，调动了学生思维的积极性、自觉性和主动性，让学生在实践中学会历史知识，理解历史知识，运用历史知识，从而实现学生学习历史的最优化。
例1 在对第22课《战后资本主义世界经济体系的形成》一课的教学时，正值四川大地震，笔者在幻灯片的第一页作了中国救灾网网站的模拟网页，根据模拟网页上的抗灾图片导入新课：“同学们，我们一起来看一看中国救灾网的网站，说一说我们大家最关心的，讨论最多的话题是什么？”“四川大地震”，在中国的四川省汶川县发生重大地震，灾难无情人有情，一方有难八方支援。中华儿女立即行动起来，踊跃捐款捐物，送温暖、献爱心用行动支援抗震救灾。于是留下了我们现在投影上所见到的一幕幕感动人心的画面。地震不仅牵动着中华儿女的心，同样也牵动着世界人民的心，世界银行行长罗伯特•佐利克5月14日在四川发生严重地震灾害后致温家宝总理的慰问信中说：“世界银行准备以中国政府认为有益灾后恢复重建的任何方式提供支持。在这一悲剧和令人悲痛的时刻，我们的心和中国人民在一起。”中国地震之后，世界银行表示准备帮助地震受害者，世界银行是一个怎样的组织，他是在什么时候建立的，怎样建立的，他又有怎样的宗旨和使命呢？带着这些问题让我们一同来学习第8单元第22课战后资本主义世界经济体系的形成。”通过中国救灾网的模拟网站主页上的有效信息与本课的内容紧密联系，紧贴现实，拉近历史课本与学生的距离，充分调动学生的积极性，发挥学生主动性，为新课教学埋下伏笔。
例2 在讲解布雷顿森林会议时，笔者向学生展示了华盛顿山大酒店的模拟网页，设置情景，向学生讲述：“网页上看到的图片就是会议的原址，当年44国的代表就是在这个红顶白墙的华盛顿山大酒店参加了会议。布雷顿森林只是取会议召开地华盛顿山大酒店所在的地名，（即新罕布什尔州Carroll城的BrettonWoods。）中文没有采取音译，而是直接把Woods翻译成了森林。Bretton Woods是个风景秀丽的度假圣地，如果同学们有兴趣可以到它的官方网址去看看，等你们出国学习的时候可以去住住那家华盛顿山大酒店，回味一下布雷顿森林召开的场景。”通过模拟网页，让学生身临其境，更多的了解关于布雷顿森林会议的背景知识，有助于学生理解布雷顿森林体系。
例3 为了帮助学生更加直观的认识世界银行，笔者依旧在幻灯片里制作了世界银行的模拟网页，教学中利用模拟网页给学生设置情景：“我们打开世界银行的主页，印入眼帘的便是一句世界银行的目标：为消除贫困而努力。网页最显著的地方刊登的一则新闻内容是2011前之前，每年世界银行都将为艾滋病感染者提供一定数额的援助，说明世界银行进行的是全球性的发展援助。在网页的右上方的人物就是世界银行行长罗伯特•佐利克，2007年7月任职接替了因“女友门”事件辞职的沃尔福威茨，在网页的右下方，我们能够看到这样一句话：世界银行准备帮助中国的地震受害者。通过这段材料我们可以得知世界银行有哪些宗旨呢？”通过模拟网页中所提供的历史信息，学生可以很容易归纳总结世界银行的宗旨，将书本上的字句化难为简，让学生在实践参与中获得知识，感知历史。
教学实践证明，模拟网络“冲浪”式的教学把历史学科的趣味性，现实性，情感性，人文性展现给学生，激发了学生极大的热情，提高了课堂效率；给学生提供了更多的资源，教会了学生获取知识的途径和方法；训练了学生思维，培养了学生的综合能力；拉近了历史与现实，实现了历史教学为现实服务；运用身边资源教育学生，帮助学生树立了正确的世界观。