摘要：新课程对教师的备课上课有了更严格的要求和标准，教育本身就是一个创新的过程。目前，学校备课的形式与检查备课的方式仍然古板单一，随着课改的深入，我们应尝试一些新型的备课方式。现简述我在现代学校制度探索中对教师备课形式的创新，为其他同行提供借鉴。
关键词：优化教学流程个性教学理念备学生备教材备资源备自己
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”①语文教学应 该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家 庭生活、社会生活有机结合起来。
新课改，新思路，新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。因此，优化教学流程，备好一节课就是与时俱进的新理念要求。 优化教学流程，备好课，应抓好以下几个环节。
一：备学生。
在备课中，教师钻研教材和大纲无疑是制订教学计划的重要基础，但制订教学计划另一更为重要的依据是学生。早在本世纪初，著名教育家陶行知先生曾提出了“解放儿童的头脑，让他们 能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”②的教育思想。为了强化语文课上学生的思 维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。古人云“亲其师，信其道” ③，学生一般喜欢知识面广博的老师。老师教学就应该有的放矢，因人施教。你的学生知识深度、知识层面、个性喜好、思维模式等等都要考虑。由于学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异，接受的程度不一样，你怎么可以一概而论呢？这就体现了“以人为本”的现代教学理念。所以在备课中，教师要注意分析好学生以下两个方面的情况。?
1 备学生的认知停靠点。我们将学生原有认知结构中所具有的对新知识有同化作用的适当观念，称为认知停靠点。分析学生旧知识停靠点在备课中，要找准旧知识停靠点，教师不能仅仅依据教材，更应依据学生的实际学习情况。例如，在以前的语文教材中以记叙文为主题，在初中说明文叶圣陶《苏州园林》教学中，这是学生接触的第一篇说明文，教师则应让学生在学习记叙文的基础上，通过记叙文的有关知识来帮助学生理解说明文的结构、语言特点、写作特点等及两者间的辩证关系，并以此为根据制订教学计划。
2 备学生的思维。备课中，教师必需能准确地把握学生的思维水平，分析教材内容中所包含的思维素材与学生思维状况的结合点。通过合理的教学设计来激发、引导、展开学生的思维，真正实现知识的内化和思维能力的提高。比如初中学生大都可以接受“吸烟危害健康”这一结论。但他们在日常生活中看到的一些现象影响了他们对这一问题的正确理解，教师可通过设置：“有人说‘吸烟危害健康’这一说法并不一定正确，因为现实中有的人长期吸烟并未患上肺癌，也很长寿，而有的人不吸烟却出现相反的结果”这一问题，引导学生思考、讨论，不仅有利于知识的真正掌握，也加强了学生对议论文教学中立论和驳论的理解。
二：备教材。
一般老师应该具有审察教材的能力。一是可以根据教学的实际需要，重新优化组合教材内容；二是要敢于对现行教材进行增删，凡是能促进学生语文素养提高的教材都可以用于教学。你的教具（图片、模型、幻灯片、影像等等，而很多）使用、你的讲解过程、你的简案、师生互动内容、你的探究设计等等，都要简而明，活而紧。我在 上《口技》一文时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演 佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古 文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、 合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动 活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。
三：备资源。
你课堂的容量不在你课堂讲多少，而在你引导学生吸纳多少。新潮的学生知识面也宽。学生可以通过电视、广播、计算机等多种途径获得多方面的信息，学到多方面的知识。所以，在拥有知识方面，教师不再是“知识的化身”，具有“知识垄断”的优势。情感、态度与价值观、人文景观、文化艺术、文化遗产及自然资源是语文课程取之不尽的源泉。筛选这些资源，适时地引入到课堂中，教师必须和学生站在同一起跑线，创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动之中。那就印证孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”④你筛选信息了吗？
四：备自己。
与时俱进，时代需要教师与学生一起成长。时代的发展变化一日千里，学生在接受新的知识方面，信息更加开阔。以往我们奉行“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”的观念，现在信息技术突飞猛进的发展，学生接受知识的渠道再也不是几本书和老师的一支粉笔。所谓的“一捅水”该多么的微不足道，做教师的就是要把学生引到有水的地方，学生想怎么喝就怎么喝。这就给老师的师德修养提出了新的要求。如果教师不随着时代的变化来调整自己教学的步伐，一味的固守陈规，不思创新，不能引导学生进入知识的汪洋大海，那么你就是在误人子弟。
用个仿句就是“知己知生，百教不殆”。教师本身也是一部教材，你的动机、信念、能力技巧（“授人以鱼不如授人以渔”）、个人特质、专业训练、家庭背景等对培养学生兴趣都有直接的导向。你如果建立一个学生可以自由接纳的、宽容的课堂气氛，特别是给学生心理上的支持，你就是学生最值得信赖的导师。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，“名师出高徒”就是很好的例证。而且，教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，你雄辩的口才、广博的知识、俊秀的板书及潇洒的举止等等都是实施备课内容的关键。你准备还了吗？
以上只是优化教学流程的主要方面，真正实施还应因师、因生、因材、因地而异。但最终目的是根据以人为本的思想，使学生德、智、体、美、能全面发展。以老师为主导，学生为主体，激励学生快乐学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满 足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园， 打造高效课堂，为学生能够“乐学”而努力，真正实现“知识的超市，生命的狂欢” ⑤。是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求 。
①、选自法国启蒙思想家卢梭教育名著《爱弥儿》。
②、选自著名教育家陶行知先生在《儿童手脑的六大解放》。
③、选自《学记》。
④、出自《论语?雍也第六》。
⑤、出自《李平老师讲语文》。