烈日炎炎下，足球场上的球迷们为追逐足球四处狂奔，不亦乐乎；而埋头苦读的学生却兴致锐减，把学习当成了一份苦差事。前后两者的态度如此大相径庭，原因在于一个“情”字：球迷对足球情有独钟，学生对学习冷淡无情。只有积极愉快的情感才能调动人活动的积极性，激发人对活动的兴趣和主动参与的动机。那么，怎样才能使学生上思想政治课时能像球迷对待足球那样热情高涨，积极参与呢?这就需要构建良好的师生关系，使学生对思想政治课、对思想政治课老师也情有独钟，从而积极参与教学活动，共同完成教学任务。因此，教师要积极构建融洽、和谐的师生关系，应努力做到以下几点。
一、关爱学生，使学生亲其师，信其道
关注学生，一切为了每一个学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心概念。学生是学习的主体，教学的根本价值在于学生主体的全面发展。教师工作就是为学生提供更好的“发展场”，教学要从以学科为本位转向以人为本位。教师首先要有对学生有父母般的“关爱之心”，尽心尽责地面对每一位学生。这样才会为他们的人生前途有所担心，才会不计个人得失地牺牲自己的时间、精力和心血，想方设法地使学生掌握科学知识，培养良好习惯，纠正他们的不良倾向，努力使他们德、智、体全面发展。
二、要与学生平等相待。充分发挥学生在学习中的主体作用
美国肯尼奥恩学院语言研究所的专家们，曾应美国海军的邀请，利用其基地上的电话和通讯设备做过一个实验：他们为了确定上级下达指示和命令的最佳音量，基地上的实验者向舰艇上的指挥官提一些简单的问题，每一个问题分别使用不同的音量。结果，得到的回答始终与实验者问话的音量高低相同。当温和地提问时，收到的回答也是温和的；当呼喊着提问时，对方总是禁不住反过来喊叫。
这项实验的结果与人际关系学家研究报告不谋而合。即在与他人交往时，我们自己待人的态度会和别人对我们的态度中反射回来。
因此如果你期望学生对你这个人，对你所推销的商品――思想政治课，变得热情和兴趣盎然的话，那么教师必须对学生热情、平等相待，尊重每一位学生，不伤害学生的自尊心，充分发挥学生在学习中的主体作用。
在以前课堂上，教师习惯于师道尊严，习惯于发号，一言九鼎，压制学生的思想，将学生管得较死，有的教师只要一出现，学生便立刻敛声屏气。实行新课程改革后，我们要把学生当成既有见解主张，又有情感精神的生命，教师与学生平等进行知识的交流，解决好教师的主导作用和学生的主体作用问题。要变“学生围着教师转”为“教师围着学生转”的教学方法，变“灌输式教学”为“探究式教学”，把教学活动变成学生的民主参与过程，有意识地把学生推到“中心”位置上，以平等身份与学生一起讨论、研究问题，围绕学生的思路将问题进一步引向深入，并对学生的疑惑予以解答。
三、多与学生交流沟通，融入学生生活中
教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生之间的沟通与交流。初中学生正处在自我意识发展时期，又因为是独生子女在家备受宠爱，加上社会环境的影响，教师仅靠传统说教式的教学来达到教书育人的目的，效果并不是十分理想的。为适应时代的发展，作为一名教师要采取各种方式加强与学生交流，融入到学生生活中，与学生打成一片，增强师生感情。
四、正确看待学生之间的差异。善待偏激学生
人的手指参差不齐，人的个性迥然不同，尊重学生还应尊重学生的个性差异，我们不能因为苹果红艳贵重而让每个学生都改做苹果，其实橘子也是社会所需要的。如果是苹果就培养她成为好苹果，如果是橘子就培养她成为好橘子。要改过去“选择适合教育的儿童”为“选择适合儿童的教育”。
因此在我们的教学过程中应对学生因材施教，让学生有充分发表自己意见的机会，不能搞“一言堂”或“满堂溉”；在布置作业的时候可弱化全体学生千篇一律的传统方法，适当增加学生自主选择的幅度，实行分层教学；在考核评价机制上应充分调动学生学习积极性，在考核内容上应是具有多种可能解决途径，并且是有进一步发掘和深化余地的问题，让学生的独到见解充分表达，由此发展学生的特长与优势，并融于创造之中。
而教师最头痛的学生一般是行为比较偏激的学生，他们容易顶撞老师，引起课堂教学秩序的混乱，个别学生甚至因负气而离家出走。对于这部分学生，教师应具有更多的爱心和宽容之心。首先，教师对他们的基本情况应有所了解。这部分学生很多是因为特殊家庭导致人格不健全，也有的是由于从小娇生惯养或心眼特别小，容不得别人的批评。对此，教师要有针对性地与他们交流，以朋友身份关心帮助他们，并设法使家长也成为孩子的朋友，这样他们可以宣泄、可以倾诉，不至于过分冲动而做出蠢事。
其次，教师要包容学生的“偏激”，使学生学会自我调控。教师对这部分学生的偏激行为，千万不能与他们一样见识，更不能使用刺激性的语言，否则后果不堪设想。教师要以宽容之心对待学生，学生自然也不会作出更严重的偏激行为。当然，这样做并不是要教师迁就学生，事情过后要对学生晓之以理，不时地关注与帮助，使学生学会自己调节自己的情绪。记得我班曾有一个心眼特别小的同学，课上只要一批评他，就会对你白眼并斜视你，嘴里叨咕个不停，如果再去说他几句，他就会挑这个同学毛病，说老师你没管他；还会拣那个同学缺点说老师你不批评他。被指的同学就会反驳，这样课堂就被搅得乱哄哄的。后来我发现他特喜欢人家表扬他，于是以后在课堂上只要有一点进步，如作业偶然做得认真了、课上举手发言了，我就尽量表扬他一下，课后再鼓励他继续努力。后来我发现即使我再次批评他，他也不再像以前那样挑理了，而且见到我也经常打招呼，最后在期末考试中也取得了较好成绩。