农村初中的作文教学，是语文教学中一个老大难的问题。缓慢滞重，收效甚微，令人头痛。据了解，中考优秀作文中，农村初中的优秀作文寥若晨星，难得一见。与市区初中相比，相距甚远。究其原因，主要集中在以下几个方面：学生忽视观察，缺乏感悟；读书太少，视野狭窄；积累残缺，语言贫乏；写作敷衍，疲于应付；速写成章，不作修改；作后了事，无暇顾及。鉴于上述原因，根据辩证施法，对症下药的原理，农村初中的作文教学，只能因势利导、循序渐进、小火慢炖、步步为营、夯实基础、逐步提高，方可见实效。笔者根据自己的教学实践，就作文的教学思路作了如下的探索：
一、教会观察，储备素材
写作的素材来源于对现实生活的仔细观察。写作的过程就是我们观察感悟的再现。所以，教会学生观察是获得写作第一手资料，实施作文教学的根本所在。
怎样教会学生去观察，去获取写作的第一手资料呢?窃以为，首先，教会学生选择确定观察的对象。现实生活中的中心是人，生活本身就是各种各样的人物活动，人的活动又离不开自然环境和社会环境，更离不开世界上彼此联系的万事万物。可见，观察对象的选择确定，无怪乎就是人、事物与环境。其次，教会学生学会观察的方法步骤，养成由易到难、有简单到复杂、有概括到细部，由静到动，凝神贯注，持之以恒的习惯。至于观察的结果，教者不必过于苛求，观察本身就受观察本人的个体思维、认知水平、思想觉悟诸因素的影响。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一花一世界，一叶一天堂，观察的结果是不可能相同的。所以观察能力的培养，也只能小火慢炖，逐步形成。
笔者在执教朱自清的《春》一文时，设计了一个这样的问题：“作者在观察春天时选定了哪几个观察对象?在观察春草时，作者抓住了春草的什么特征进行描述的?”学生稍加思考后回答：“作者选定了‘春草’、‘春花’、‘春风’、‘春雨’、‘人迎春’五个方面为观察对象。用一个‘钻’字，紧紧地抓住了‘春草’旺盛的生命力这一特征，以‘嫩嫩的，绿绿的，悄悄地，软绵绵的’对春草进行了描述。给人以一种温暖、和谐、诗一般的享受。”我对该生的回答给予了高度的肯定。由此引导学生：要写好作文，关键在于对周围事物的仔细观察。平时把观察所得到的写作素材，源源不断地储存到自己的题材库中，到写作时才不至于“无米下锅”。
二、教会感悟，抒发情感
观察事物所得到的东西，只不过是事物的表面现象。如果没有融入人的思想感情，就会失去写作的灵魂。古人日：“言为心声。”陆机更强调文必逮意的观点。教师在引导学生“我手写我见”的同时，千万不可忽视了“我手写我心”这一环节。要求学生必须用自己的真情实感来表达对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。这样写出来的文章才能立场鲜明、中心突出、恰到好处。
根据初中学生不同的年龄段，观察感悟。抒发情感的要求，就应设置适当的梯度。例如，八年级的学生，就应注重于辩证地观察事物，融入自己的思想感情，才会出现不同的观察结果，写出来的作文自然五彩缤纷，感情真挚，打动读者的心。
例如，我们在放学回家的路上，常常看见路旁树上的小鸟，听到它们的鸣叫。如果我们的心绪不同，观察的感受就大不一样。当你在考试得高分或比赛的第一时，小鸟的叫鸣声，似乎在为你高兴，为你祝贺，鼓励你继续努力，更上一层楼；当你遇到失败或挫折时，小鸟的鸣叫声，又似乎在奚落你，嘲弄你，揭你贪玩不努力的短处。同样是鸟儿的鸣叫声，因为感悟不同，所以观察的结果就不同。随之，写作的角度和效果也会发生相应的变化，文章多姿多彩的奥秘，也在乎其中了。
三、教会阅读，拓宽视野
农村初中的学生，随着家庭生活水平的不断提高，影视空间取代了学生的阅读空间。使之文字处理的技巧日趋下降，语言运用的能力日趋残缺，事物描写的方法日趋枯燥，认识世界的视野日趋狭窄，渐渐地背离了“读书破万卷，下笔如有神”的信条，无法知晓阅读是写作基础的真理。可见，要提高农村初中学生的写作水平，见到写作教学的实效，营造阅读氛围，构建书香校园。显得尤为重要。
教会学生阅读。首先，教者，要把名著名篇中经典片段引进课堂教学，用精辟的，富有哲理的名家名言去感化学生，激发学生的阅读兴趣，产生向先人先哲求知的欲望，丰富自己的语言，充实自己的知识，拓宽自己的视野。其次，学者，可以从语文课堂上获取多种多样的阅读方法，悟出阅读的技巧，养成挤时间多读书，读好书的习惯。可以从范文教学中获取名家名人的写作技巧，坚持不懈，不断的增加阅读量，坚信我们的学生，到了写作时就会有话可说，有事可写，从而写出主题鲜明，语言流畅，情文并茂的好文章来。
四、教会积累，练就内功
万丈高楼平地起，基础至关重要，写作亦然。要想收到写作教学的实效，就要注重写作知识的积累，练就写作的内功。
应当指出，每一个人真正进人了写作状态，都在炼字、炼句、炼意、炼篇上狠下功夫。说实在，没有写作知识的积淀，就无法进入真正的写作状态。
写作知识的积累到底涵盖哪些内容呢?各派尽管说法不一，但都各有千秋。笔者仅从“四炼”之法人手，谈谈一些不成熟的看法：第一，炼字。字(词)是作文的基本材料。用字精确、恰到好处就会令人拍案叫绝。如朱自涛的《春》一文中，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。”一个“闹”字境界全出，渲染了春意盎然的气氛。再如鲁迅先生在《故乡》的开头“……远近横着几个萧索的荒村。”一个“横”字，把一个萧索荒凉、了无生气、日趋破败的故乡形象展示在读者的面前，揭示了时局动荡、世态变迁的残酷的社会现实。古今中外名著名篇中“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”的例子枚不胜举，只要把我们悉心地把这些炼字的精典摘录入册，归类入档，日积月累，习作时何患文章无亮点呢。第二，就炼句而言，我们应侧重于语句的表现手法的锤炼，不必深究知识的内核。语文教师，一方面要辅以下水作文的引领示范。另一方面，要指导学生广泛地搜集摘录精彩片段，如人物的肖像、语言、动作、神态、心理的描写以及修辞手法的运用等等，从中汲取精华，使之在自己的习作过程中产生灵感，或引用人文，或灵动变换，天长日久，作文语句必将花开靓丽。第三，炼意、炼篇两法，正是我们作文教学的盲区。作文炼意喜在不平贵在曲，讲究一波三折，跌宕起伏，言尽而意无穷。可是恰恰相反，学生习作的意蕴十分肤浅。炼篇则讲究“排兵布阵”，形式优美，注重首尾呼应，过渡自如，上下一气，纵横裨阖，余味绕梁。诚然，学生学会这两法的积累，极非易事。只有在广泛的阅读中逐一汲取，方可水到渠成。当然写作知识的积累途径众多，远不是上述“四法”可以详尽的，坚信“条条大路通罗马”，只要把自己积累的写作知识融会贯通，灵活的运用到自己的写作实践中，那么“红杏出墙”的日子就不会太久了。
五、教会修改，谋求提高
如果写作只是仅仅满足于交任务，势必敷衍搪塞，疲于应付，那么，是写不出好文章的，好的作文是改出来的。在这一方面，正是农村初中的先天不足。笔者这里所指的修改，并非强调教师的精批细改，一个班50多个学生逐一如此，要使作文教学上阶见效，那是缘木求鱼的空话。教会学生修改自己的作文，才是援之以法的根本所在。不妨指导学生借助于词典，力避错别字；借助于平时的知识积累，力求文字从顺、生动而富有情趣；借助于同学间的资源共享，互评互批，分享感受，沟通共勉，长此以往，形成习惯，谋发展，求提高，势必使作文教学落到实处。
六、教会评点，反思作后
写作文的目的不是给自己看的，而是用语言文字进行的心灵的交往。学习生活、真情实感相互交流。评点作文的切入点也正在于此。私以为。师生评点层次理应大致相同的。从语言文字到炼字炼句，从审题立意到感悟抒情，从谋篇布局到表达方式的运用。宜多肯定少指责，助写作之兴，避盖棺定论。作文教学的评讲，并不意味着一次作文的终结。指导学生写好作后反思，才是联接上下次作文的桥梁。学生针对自己的写作，列尽长处，铺陈不足，拟定改进措施，有话则长无话则短，慢慢形成规矩，想必我们的作文教学定能见到实效。
总之，农村初中的作文教学只要我们坚持进行分步实施的方法，从观察到感悟，从阅读到积累，从修改评点到反思改进，循循善诱，耐心细致，学生就会悟出写作的真谛，真正的爱上作文，作文教学才会见到实实在在的成效。