一、优秀作文成因分析 不论作文考题如何，每年仍有一批佼佼者脱颖而出。是什么办法造就了一批又一批的“不败金身”？诀窍就在于他们都有扎实的写作基本功，杰出的考场悟性，超强的以变应变的能力。能力来自于悟性，悟性体现为一种睿智，睿智的基础是才识，才识来自于扎实的基本功。
丰富的阅历、渊博的知识、厚实的积累，是作文取之不尽、用之不竭的财富；大胆的想像、娴熟的技巧、优美的语言是把作文写活的基本保障，这就是优秀考生的“才”。但是，一个人拥有了这些“才”其实还是不够的。因为好文章不是简单地堆积材料或展示才华，更重要的是能够正确地理解考题、深刻地分析问题、敏锐地认识世界、恰到好处地运用各种材料和写作技巧，并对这些材料进行“艺术”性地加工改造，使其为我所用，表达“我”的独到见解，甚至使其闪现哲理的光华，这就是“识”。“才”和“识”虽然是一对辩证的关系，但“才”是写好考场作文的前提，“识”是提升考场作文品位的必要条件。这一切，构成了写作的功底。夯实功底，才能在考场上以变应变，自如应对。
今年的考场优秀作文，有以下几个特点：
１．紧扣题旨，理解到位，能正确地体现话题的题旨。
２．表达自己的思想、认识和看法，将话题内化为自己的感悟。
作文是用来表达自己的思想（或观点看法）的，高考作文从某种意义上来说，它不仅是考查考生的语文能力，还有一个很重要的功能，这就是通过作文来考查考生对某一问题或现象的思考及思想。也就是说，高考作文应立足于语文能力考查的基础上，重视对考生进行思想层面的审视，通过作文来考查考生的思想性、思辨性、深刻性和启发性。作文应该有思想（实际上作文也离不了思想这个问题），历年来都很重视。考试大纲对作文的思想性有着明确的规定，高考作文评分标准对此也有着明确的要求。这些都说明了高考作文对考生的思想性的考查是十分重视的。
３．语言流畅，洗练优美，句式灵活，富有文采，充满个性。
４．结构严谨，整体行强；或用小标题形式，在灵活中不失严谨。
５．选材广泛，材料丰富，运用恰当。
６．有真挚情感和独特的创意。
作文是思想的产物，一篇优秀的作文应以学生的生活为基础，议论应是自己的思想，抒情应是自己的心声。《语文课程标准解读》指出：“作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’的一个重要方面。”这一解说中值得注意的有两点：一是作文是一种精神产品，二是作文不可忽视“立人”的一面。这两点既是对作文立意的要求，也是对作文情感表达的要求。忽略了这两点，作文就只成了一种技能技艺。因为，作文的真正含义是“做人”的文本体现，其中的过程与塑造学生健康的个性品质是互动的过程。我们倡导人如其文，文如其人，就是要在作文的过程中体现人性，做到人文合一，做到情意合一。
作文是用来表情达意的，好文章总是有高尚的立意，高尚的情感。这是由作文的功能所决定的。作文是一种技能，但作文更是一种产品――一种精神产品，作为精神产品它具有感染功能和教化功能。“文以载道”，是作文的追求目标和价值取向。作为中学生的作文应该反映当代中学生的目标取向和价值取向、情感取向，他们的作文中所描绘的事物、生活应是他的原本生活状态，作文中所表达的思想情感也应是学生本身的思想情感。在作文中，我们要理清人与文的关系，情与意的关系，加强人与文的统一，情与意的统一。这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真情的作文。
学生作文应该提倡写真情。“真情”，是源于生活，发自内心深处的。它对作者自己来说是出于真诚的，能打动自己的；对读者来说是能受到感动的，并能引起心灵共鸣的。“真情”首先在于“真”，在于健康，也就是我们常说的“以我心抒我情，用我手写我感”，反映出时代的主流文化，主流思想。这些作文应该是能给人以善的引导，真的启迪，美的享受。
优秀的作文应该是具有真挚的情感和独特的创意的。真挚的情感应该是独创的，是唯我的。
７．书写漂亮，卷面整洁。
这是非常重要的一点，它是给阅卷老师的直接的印象分。大凡优秀的作文在这一点上是做的很好的。
二、高考低分作文分析
近几年的高考作文大多为话题作文，话题作文自由度大，空间开阔，便于学生发挥。但是，面对如此庞大的应试者和指导者，一种好的作文形式往往被“研究”得烂熟。可以说继材料作文被“研究”而成为“新八股”后，话题作文也已露出“新八股”的苗头。有不少作文是头尾套话题，中间引材料，名人名言点缀其间，看似积累丰富，实则缺乏自己的思想，宿构、套作、抄袭现象比较严重。
今年浙江省的高考作文存在的问题仍然很多。在阅卷中发现的问题作文，主要存在以下这些问题：
１．审题不准确，导致离题。
２．内容与话题若即若离，强行点题。
３．或材料贫乏，或堆砌材料，套话连篇，缺乏思想。
不少考生虽已高三毕业，但平时不关注生活，不注重积累，知识面狭窄，除课堂外，很少接触书面语言。虽然《语文教学大纲》中要求学生课外阅读总量不少于３００万字，而实际上学生受课业负担的影响，受各种媒体网络的吸引，能达到的学生恐怕为数极少。在作文中的反映则是材料贫乏，套话连篇，缺乏具体的材料和生动的语言。所引材料大都是：牛顿的苹果落地、徐本禹助学支教、父母的教育、应聘时的扫把、海啸、井底之蛙等。因无材料，有的采用上文提到的办法――套作；有的则灵机一动，随意改编名著，借名人笔下的名人，得自己作文之分，而事实上对名著中人物不甚了解；有的则翻来覆去几句话，言之无物，空话套话连篇。
４．思路不清，逻辑混乱。
社会的浮躁，影响着在校学子，阅览书报已经很少，精读文章更是罕见。课堂上学习课文只为解答问题，对于文章整体的构思，思路的展开，方法的运用，语言的赏析，都几乎无暇也无耐心顾及。没有输入，即无输出，不耐心研读课文，当然难有思路清晰，符合逻辑的文章。
５．认识模糊，说理不清。
６．抄袭现象仍然存在。
“不得抄袭”作文是近年来高考作文题中明确作出的一项规定，但从高考阅卷的情况来看，这种现象是屡禁不止。今年高考作文中抄袭的现象仍然存在，这不能不引起我们的关注。今年的抄袭主要有两种情况：一种是抄袭报刊上的或网络上的短小优秀之作，；一种是直接抄袭前面的大现代文。
抄袭是剽窃行为，是品质问题。阅卷老师对此深感厌恶，阅卷评分中对此是严加防范的。评分中规定抄袭作文最高不超过１０分，因此考生不可走此“捷径”！
７．语句不通，书写潦草。
语句不通顺不连贯，书写马虎潦草，不会使用标点符号，这是历届学生作文的通病。这个问题应该引起重视。