随着新一轮的基础教育课程改革的不断深化，课改的新理念新要求也随之深入到课改的实验中。经过5年的学习、工作以及经验的积累，我深刻体会并理解了语文课程标准中提出的“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”“使学生具有阅读能力，注重情感体验”。事实上，在以往的语文教学中，这一点经常不被重视，造成学生在语文学习中仅把学习目标定位于识字、阅读、分析课文的基础上，使语文教学失去了它的意义。因此，在新的形势下，我们必须改变原有的观念，使语文教学在情感教育中走向精彩。对此，我个人进行了如下思考。
一、 明确情感教育的目的
教师在语文教学中注重情感教育，目的是使学生通过学习、体验生活，形成健全的个性与人格，保持愉快乐观、开朗积极的情绪，有旺盛的求知欲和好奇心，热爱自然，热爱生活，向往、追求美好的东西 ，能勇敢的战胜生活中的困难，有创造的欲望，对学习、工作有热情、责任感，与人交往热情、坦诚、谦逊，使他们有正确的人生观、价值观。
二、 了解实施情感教育的原因
在新形势下，在语文教学中急需注入情感教育有以下四点原因。
1.原先的语文教学不注重情感教育
长期以来，语文教学并不注重情感教育，总是固守着一套陈旧的教学观念，架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器。这貌似为学生的前途负责，实则是对其身心的极大压抑与摧残，是违背教育初衷的。新的形势要求我们这些现代教育者紧跟时代潮流、尽快转变思想观念，才能适应社会发展的需要。
2.情感教育是家庭教育中缺失的一块
现在的学生，大多是独生子女，是家中的掌上明珠。这些学生的家长有很多都因为历史的原因，当初没有注重自己的学业，现在只能把自己没有实现的梦想全都寄托在孩子身上，希望借此能改变家庭现状。但又由于自身水平有限，不懂得如何正确地教育孩子。所以，他们或是对孩子一味溺爱，或是过于严厉，只知道付出，忘记了与孩子进行情感交流，使孩子逐步成了任意妄为、是非不明、对错不辨、自私冷酷、无情无义的人。这样就为学校教育带来了困难。但是，作为现代教育工作者，我们有义务想办法进行补救。而语文课堂，正是一个语文老师能够把握的最好时机。
3.学校教育面临“情感缺失”问题
现在的学校教育是不是就没有问题了呢？事实上并非如此。学校教育正面临着“情感缺失”的问题。由于现代竞争激烈，教师压力大，导致师生间缺乏交流。教师不了解学生的心理，缺乏与学生的情感沟通，过分注重分数，歧视差生，不能把学生当成朋友，倾注真情实感来教学。总是对所有的学生作统一的教学要求，没有因材施教，使得差生丧失信心，就更不愿意与老师进行交流了。
4.语文学科自身的特点
语文教学是教师、学生、文本之间的对话，更是精神上、心灵上的沟通、交流。所以说，语文课堂是情感的交流。在课堂上，只有抓住了这根主线，才能激发学生学习的兴趣，真正提高学生的语文素养。因此，语文教学需要教师努力营造情感氛围，引导学生去体验、感受作品以及生活丰富的意蕴和意味。语文课堂上，师生应当共同挖掘情感、丰富情感、体会情感，以达到精神上的共鸣。如果语文教学中缺少真情，必然导致学生情感的苍白，造成学生道德品质的滑坡和情感的冷漠。但我们又不能仅仅为了情感而情感，这就要求我们除了要有真情还要有真诚，要自由的抒发情感，释放情感。
三、 尝试语文教学中实施情感教育的方法
1.创设情境法
课文是语文老师的教学重点，想让学生进入课文的情境，仅仅靠老师的一张嘴、一支笔，是做不到的。所以，在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文的内容，拓展教学思路，创设各种情境，从而激发学生的情感，使学生更加深刻地理解课文内容。如《背影》一课，作者朴素的语言下蕴涵着深厚的感情。要使学生的感情与课文要表达的感情融合，仅靠老师的讲解根本是无济于事的。我觉得，这时候如果能先找到黄磊的歌曲《背影》，该是不错的选择，因为这首歌原本就是根据这篇文章改编的，它能把学生带入那种哀怨、悲伤的氛围中。在这样的歌声中，让人能想到的更多的应该是人与人之间的亲情，这正好把学生带入我们课文的情境中，学生理解起这篇文章来也应该更容易了。
2.情绪感染法
作为一名优秀的教师，我们一踏进教室的那一瞬间，就应该把所有的烦恼、悲愤的情绪抛之室外，带着愉悦、微笑、宽容、鼓励学生。老师的每一个充满深情的微笑、抚摸与鼓励，目光中的关切与期待都会激发学生的情感，鼓起他们的勇气。还清晰的记得第一次上公开课的情景，教室里一下子来了二十多个老师。我顿时紧张起来，平时一向踊跃的学生也跟着紧张了，教室里鸦雀无声。这样可不行，我意识到自己的情绪感染了学生，于是我深呼吸了一下，尽快调整了自己的情绪，面露微笑，开始上课。在我的鼓励、引导下，学生情绪高涨，异常积极，师生感情得到升华，这堂课取得了很大的成功。
3.心灵沟通法
学生不愿意在大庭广众下交流，那么我们就尊重他们的意见，在日记中和他进行心灵沟通，以“情”感动他，经常给他鼓励，引导他说出心中想说而不敢说的话。教师细心观察，就会发现学生在学习中、生活中有很多的困难、不解，当你以一个朋友的身份，站在他的立场为他解决了一些“问题”，他自然会打开心扉和你畅所欲言了。时间一长，学生和老师之间就产生感情了。有一次，我的情绪产生了一些变化，学生还在日记中鼓励我呢，我非常感动，之后与学生的“心灵沟通”就更勤快了。
4.朗读法
朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。朗读的过程，对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响。学习徐志摩的《再别康桥》时，我介绍完与作者相关的生活经历后，就让学生在此基础上进行朗读，并指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情。学生完全进入了西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影……如画的美景之中，体会到了诗人对康桥无限眷恋的深情。
四、 总结
总之，语文教学中，情感是一条纽带，连接着教材、教师和学生。教师要以情激情，以自己饱满的真情，去唤起学生心灵的感悟。教师的真情投入胜过任何花哨的道具和巧设的形式。情有多深，天地就有多远，心灵就有多近。用真情投入，学生才会真心喜欢你的课，语文课堂才会更加精彩。