当我们坐在计算机前手握鼠标变换着窗口，当我们在网上漫游或在电脑中游戏的时候，我们能深深地感到我们已经被带进一个崭新的时代，即知识经济的时代。为了迎接知识经济的挑战，发展创新教育是必然的选择。“创新是一个民族进步的灵魂”，在教学活动中如何培养具有创新能力的人才，是摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。那么如何在生物教学活动中培养学生的创新能力呢?笔者谈几点看法。
1 改革课堂教学的方式，设计合理的课堂结构
课堂教学是一项十分复杂、自由度极大的创造性劳动。“老师讲，学生听；老师教，学生背”，这种僵硬、单一的教学模式，严重制约了学生的创新能力，为此必须要改革传统的课堂教学方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，在生物教学中教师可根据不同的教学内容，采取不同的教学方法进行教学。比如对于“神经调节”、“免疫调节”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑――引导探索――反馈运用”的探索式教学法；对于“细胞的结构和功能”、“细胞分裂”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究――分析思考――归纳总结”的引导发现教学法；对于“新陈代谢的基本类型”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应”、“环境保护”等一些浅显易懂、内容生动的教材，可采取“提问激趣――自学阅读――引导归结――补充评讲”的读书指导法。
2 调动学生创新激情，营造创新课堂氛围
创新氛围主要包括两个方面：一是活动场所的布置如课室、实验室；另一方面是教学活动中要最能体现学生的主体性及教学互动的课堂氛围。
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心理学研究结果表明，轻松、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且还能活跃创造性思维；而焦虑不安，悲观失望等不良情绪，则会降低人脑的智力活动水平。因此教师在教学过程中要努力营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，对学生提出的异议要鼓励和表扬，形成师生之间的多向交流，激发学生创新的意识。如：教师在课堂上组织一些生活垃圾如何处理、克隆及珍惜动植物的保护等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”。
3 重视直观教学，开发右脑潜能，培养学生创新能力
爱因斯坦称，他提出狭义、广义相对论的思维方式不是语言，不是数学符号，而是图像。脑科学告诉我们：人的右脑是对具体信号发生反应的神经中枢所在，是形象思维等生理结构基础。因此，培养学生的创新能力，在教学活动中应特别注意加强对学生形象思维能力的培养，必须注重直观教学，开发右脑潜能。
直观教学可分为直接直观和间接直观两种。直接直观包括活的生物体、标本、生物学实验等；而间接直观则包括挂图、图表、模型、黑板画以及电化教学所用的幻灯、投影机、录相、电脑等。
(1)充分利用实验，培养学生的创新能力
生物学是一门以实验为基础的学科，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能。教师应注重把实验的改进与培养学生进取创新精神结合起来，不仅要让学生学会改进的方法技术，更要启发学生怎样进一步改进最好，从中培养学生运用已有的知识进行创新，培养学生创新能力。例如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验，不用盖玻片，先用吸水纸吸去清水，直接将30％的蔗糖溶液滴到装片中央，质壁分离快，效果明显；然后用吸水纸直接吸去蔗糖溶液，用清水冲洗几次，滴入清水，质壁分离迅速复原。学生在具体操作中有发现，有创新。要鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，对实验中的成功点和失败处进行评价，并通过思考找出最佳方法。例如“生物组织中脂肪的鉴定”这一实验，有很多同学可能观察不到染色后的细胞中着色的颗粒，那么就要引导学生分析是切片不对?还是染色不充分?或是显微镜使用当?引导学生对自己的实验进行反思，或对别人的实验进行评价，提出改进方法，培养学生创新能力。
(2)引入现代教育技术培养学生的创新能力
现代技术(尤其是多媒体技术)打破了传统生物课堂教学，在时间和空间，微观和宏观等方面都受到的限制，让学生的思维在广阔的范围内自由驰骋，它有利于进一步开发大脑潜能，提高思维的品味，诸如发散思维，标新立异等。生物教师还可以在多种现代教学媒体直观展示下，辅以一些生物科学家的发现，或创新事例的介绍，强化创新意识的训练。例如：介绍达尔文、摩尔根和李时珍生平事迹，让学生明白，任何发明、发现和创造都来之不易。将多种教学方法与幻灯、投影、电影、录像等现代化的教学手段灵活结合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，培养了学生创新能力。
(3)在图形中想象培养学生的创造能力
生物学课本中有许多重要的图。有些图文结合，有些图形不含文字结论，学生可通过思考深入挖掘图形中隐含的信息，并对其进行加工，判断和分析。因为没有文字的束缚，学生的思维空间比较宽阔，这样就可以从不同角度不同层次去认识生物学现象，自主地得出结论而促进其创新思维能力的发展。
4 训练和实践是培养学生创新能力的必要途径
常言道：百闻不如一见。而百见不如一“做”。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而必须通过学生的“练”和“做”养成。在课堂教学中，对学生进行训练，是培养学生创新能力必不可缺少的一环。作为生物教师，应教学生在生物环境中如何发现问题，怎样提出新的问题和从新的角度去看旧的问题，发展其创造性和想象力。
总之，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的空间，用教师?“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的天地。