[摘要] 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率，已经成为广大教师的共识。在课堂教学过程中何时使用多媒体效果最佳，教师在设计教学结构时一定要策划清楚，使用时才能得心应手，达到优化课堂教学的目的。
[关键词] 多媒体技术教学技能
经过几年的努力，我校的教师现在都能熟练使用多媒体技术了。然而，如何科学合理地使用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果？我在多年的工作实践中对学校的多媒体技术使用情况进行了一些探讨。
一、存在的主要问题
1.缺乏常识，滥用多媒体
在日常教学中，有的教师为了展示教学手段的现代化，不管教材的内容、教学方法和目的如何，不加选择地使用多媒体。最突出的现象是用录音代替范读，用录像代替讲解，用投影代替板书。用放录音来范读课文常见于语文教学，不少教师本来有不错的朗读技巧，但却将自己的朗读制作成录音教材在课堂中播放。实际上，单靠语言来传递的信息是有限的，大部分的信息是需要靠教师体态加语言来向学生传递的。有的教师片面追求多媒体辅助教学，无论有无必要，每堂课总要加入一些课件，甚至有些所谓的课件只是简单的文字加图片，大材小用，浪费资源。在演示化学实验时，关于颜色变化、气体产生等实验现象较明显，直接演示即可，可有的教师为了体现在教学中运用多媒体，将上述的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间。还有的教师用录像代替学生实验，虽然能较好地帮助教师分析和讲解，帮助学生理解记忆，然而学生没有见到实物，真实感不强，没有亲自动手，非常不利于学生实验能力的培养。
2.多媒体选择不当，使用不到位
究竟什么时候用什么样的多媒体技术表现最合适、最恰当？教师心中没有数，不比较不鉴别，在选择多媒体上有盲目性。其实每件事物或现象都有它最佳的表现方式，教师要善于捕捉这些东西，有针对性地去选择多媒体，这样才能有的放矢地去实施教学。
3.课前准备不足，操作技能偏低
在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象，教师对设备操作不当，在课堂上手忙脚乱，影响自己的教学情绪，扰乱教学思路，分散学生的注意力。如播放录音时，放不出声音或播出与教学无关的内容；进了教室使用多媒体设备时，才知道灯泡已坏；业务不熟，如亮度达不到，不能把画面调清晰，不能将投影调在正中间，导致学生看不清；不及时关机，将内容长时间投在银幕上，分散学生注意力；在连接笔记本电脑和多媒体时，不观察就乱插信号线，造成连接线的针或孔出现接触不良或损坏……
二、几点建议
多媒体很容易引起学生的兴趣和注意，能有效地提高教学效率，但也不可避免地存在着一些缺陷。这就需要我们在教学中运用时注意扬长避短，切记不要去追求形式上的现代化。
1.要了解和掌握各种媒体的使用技能
使用多媒体的技能是当代教师的一项教学基本功。目前，各种媒体如视频展台、投影仪、电子白板、彩色喷墨打印机等都是现代化教学的好助手，除了要会进行操作，还必须对其特性有全面了解，包括结构和功能、呈现信息的特点等，从而为选择和应用做准备。
2.要有明确的教学目标
课堂教学使用多媒体的目的是实现教学过程的最优化，以提高教学效率，要防止搞形式主义。教学中要依据课程标准、教学内容和学生的学来确定视听教学的具体目标，明确需要解决学习过程中哪个环节的问题，是提供感性材料帮助学生理解概念，还是总结规律或是训练某种技能等。
3.要做到教学性、技术性和艺术性的统一
运用多媒体手段，要以正确的教学思路为指导。首先要符合学生的认知规律，把握住学生学习的心理特点。要充分认识到多媒体只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手操作，这比机械地将实物制成一些图片投影到银幕上效果要好得多。其次，要正确掌握应用多媒体的时机，适时、适量，恰到好处。根据教学进度的需要以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握多媒体的演示时机是搞好课堂教学的一个很重要的环节。再次，艺术性可增加教学感染力，强化视听的教学效果。但有的教师不注意画面的直观整洁性，经常将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常花哨、凌乱；另外要注重图片与图片之间的整体性与协调性，很多教师往往是这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起却是一个大杂烩：有的是水彩画，有的是水粉画，有的是实景照，而有的则是卡通图，整个课件显得很繁杂、很俗气，没有艺术感。
时代在进步，社会在发展，我们也应该做到与时俱进。怎样更有效合理地使用多媒体辅助教学，是每个教师都需要关注的问题。希望我们都能共同努力，科学合理地使用多媒体，使多媒体在教学过程中发挥其应有的作用。
（作者单位：河南省洛阳市第十二中学）