中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0017-01 摘要:差生的转化问题长久以来一直困惑着许多教师，英语的差生比母语的差生更多，其根本原因在于学生身处的环境不象英语国家的学生那样，时时处处都在使用英语的环境中。但英语教师可作为的地方有很多， 我是通过以下方法来做差生的转化工作的：点燃学生的激情,激发学生的兴趣；集宠爱、严格于一身；适度地降低学习的难度，帮助学生克服心理障碍；动态增加学习内容的难度，让学生体验到解决问题的成就感。
关键词：激情；兴趣；宠爱；严格；降低难度；成就感
我们的母语习得，几乎没有几个明显的差生，所测试的内容不外乎读写，平时的基础也是字、词、语句和篇章。但同为语言，英语作为一门重要的学科，却在较短的时间内就出现了所谓的差生，表现有：英语单词读写不过关，对话说不过关，课文背不过关，考试通不过。面对差生，初学时注意他们或者跟紧他们是最佳时机。这往往需要英语教师特别的关注。但我们教高中的老师所遇到的学生却都经过了三年的英语学习,或多或少都形成了一些学英语的坏毛病且难以改正，或者一见英语就打怵,面对这种情况,我在以下方面进行了尝试。
一、点燃学生的激情,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。为了培养自己的学生英语兴趣，不少学生们往往会主动付出很多的努力。但我认为没有激情的兴趣不会在学生身上存太久，因此要想让学生重新对英语感兴趣，教师就要不惜精力挖空心思想办法点燃学生的激情，激发学生的兴趣。我的做法是：从自己课堂入手。例如，一三班有一学生叫王佳,他的理科成绩很棒,但英语很差，150分的试卷他只能得60多分。我刚接住他英语课时，让他背一个句子，他整整背了两天才背会，像这样的学生，如果老师不重视他，激发他的学习激情和兴趣，他是肯定考不上大学的，于是，我就下决心要帮助他。如果在上课时发现跟不上我的课或没有激情时，我就让他念英语绕口令----cat, cat, catch that fat rat .或Sue sells sea shells on the sea shore.有时候将一些原来的英语差生赶上来的故事讲给他等等，激发他的学英语兴趣，点燃他的学英语激情。另外,从自身做起，要求自己上课时做到:最大声、最准确、最清晰、最有激情，（引自张思中英语教学法）从他们当前感兴趣的事情入手去引导，每天上课前5分钟先让他们把自己所做的事用简单的英语演讲出来，程度好的同学可以尽量多说，程度不好的同学可以少说，我记得有一位同学刚开始时就说了简单的几句英语，“This morning, I got up at five. Then I came to the classroom to recite my English. and at five forty I went downstairs to the schoolyard and did some running. then I came back to the classroom again.” 这几句话，基础好的初中学生也能说出来，但我在她坐下后，我还是趁机表扬了她，我就用英语说“你看你说得多好，没有一点语法错误，你真的太棒了。”就是这简单的几句表扬话点燃了他学习英语的激情,又激发了他学英语的兴趣,, 还打消了他见英语就打怵的心理,一举三得。这样做既符合学校要求的“以老师的激情点燃学生的激情”的倡导，又确确实实对学生起到了引导和表率作用，随着时间的推移，我慢慢地让一部分差生其中包括王佳在内对英语由讨厌学到自觉学，由自觉学到积极学，从落后生转变成了优秀学生。
二、集宠爱、严格于一身
“差生”在特殊的过渡时期心理变化很微妙，不宜训斥。这时来源于教师的宠爱会更有效果。课下多和他们谈谈心，课上可以让他们回答一些简单的问题，让他们体验“受重视”的感觉。另外，在课上还要注意观察他们的眼神，在他们表情愉悦时提问,这样会增加他们的成就感,还会打消他们的恐惧心理，在心理上接近他们。千万不能在他们尚未准备好的情况下提问他们。但若是由于他们自身的懒惰或者是在失去信心时而出现的问题，,则需要狠狠的去教训他们。上文提到的王佳同学,如果他把作业做得很好，我就在全班同学面前大加表扬，并且单独找他谈话，告诉他上课专心了，作业就可以做得很好，但还需要坚持，因为老师出题时不可能只出某一段的学习内容，要全盘考虑，如果不继续往知识库里储存更多的知识，就不会最终取得优良的成绩；但如果由于粗心把作业做砸了，我就罚他把需要记住的知识重新到办公室默背。就这样，我在教学中不断使用如此表扬与惩罚并举的“迷魂阵”，表现好时就像对待自己的亲生孩子一样宠他一把，鼓励他取得更大的进步，稍有懈怠就鞭策他一番，适时地让他清醒一下。从对这个学生教育方法上，我深深体会到，对待差生，老师和他的距离不宜太近，也不宜太远，太近了对他形不成一种威慑力，但太远了又不能让他感受到你对他的一片心，因此，既要宠爱如己出，又要严格要求。
三、适度地降低学习的难度，帮助学生克服心理障碍
作为老师,我不赞同对英语学习者上课时使用满堂的英语课堂用语。听不懂老师上课在说什么会使学生脑袋发懵。对这一点我也有深刻的体会，记得98年时，学校在新学期开始时要求，要求老师在英语课上要尽量用全英教学，一连几节下来，就有学生对英语望而却步了。一个月后的学情调查，学生的听懂率仅有百分之24点多，我们所有的老师看到这个结果都懵了，原以为我们高中老师一口流利的英语会让学生很钦佩，但没想到只是一厢情愿，起点太高，难度太大，语言的朦胧让没有耐心的学生远离了英语，与我们的愿望适得其反。所以英语教学不应深入浅出，而是要把难度降低下来，开始时要浅入浅出，先让大多数学生听懂，跟得上，慢慢地把他们领进学英语之门，古语云“师傅领进门，修行在个人”。但前提是必须要先把他们引进门，这就要根据学生掌握知识的情况，适时适度地降低学习的难度，教学必须要在学生能接受的范围内，由易到难，循序渐进，才会不断刺激他们求知欲望，他们才能自己逐渐走上“修行”之路。老师需要做的就是应该争取在最短的时间内创造他们入门的机会，这看起来是慢，其实是磨刀不误砍柴工，难度降低了，但提高的是学生的兴趣，打下的是坚实的基础，扫清的是他们学习上的拦路虎，对于他们今后的学习是百利而无一害；这样的事我们何乐而不为？
四、动态增加学习内容的难度，让学生体验到解决问题的成就感
经过一段时间的基础训练后，可以适当的提升一下学习内容的难度，让学生有机会自己完成一些稍有难度的任务。比如较为综合的完型填空、阅读理解和作文题，先找一些简单的故事性的文章，或者是他们感兴趣的话题，然后逐渐加大难度。这些做法既考察了学生掌握基础知识的情况，又提高了他们运用语言的实际操作能力，还能让他们内心有不断的进步的成就感。不断的成就感就会引领他们走出“差生”的低谷，同时也使学生逐渐树立学习英语的自信心，让他们不再承认自己是“差生”，以更大的动力、激情和信心投入到英语中去，形成学生学习英语的内在动力良性循环。
总之，,我认为在差生的转化问题上，在他们巨大的转化空间里，教师所付出的一份力，也许会收获颇丰，而且是短时间的用心付出，长时间的获得。在每个学生身上动脑筋，在教学中想办法，抓住有利时机，帮助“差生”不再掉队,老师的心情也会永远愉快,因为挽救一个差生,也许就是挽救了他的一生,或者说是挽救了一个家庭.也许是成就了一个伟大的科学家也不一定。