俗话说：良好的开头是成功的一半，课堂教学的引入构思是教学艺术的一个重要组成部分。在新授课中，好的引入费时少，收效大，不仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能启发学生积极思维，使学生在不知不觉中学习新的知识，为整堂课的成功打下坚实的基础。新课引入与整堂课的教学策略、教学设计、教学方法、学生的年龄特征和心理需求以及教师本人的综合素质等都有密切的关系，因此要有效提高课堂教学效率，必须精心设计新课引入。本文结合自己的物理教学实践，谈谈本人在引入新课中的一些具体做法与同行交流。
一、 “演讲”式引入，渲染气氛
有经验的教师一定会精心准备并上好初中物理的第一节课，因为这对学生两年初中物理的学习至关重要。比如在“奇妙的物理现象”一节教学时，我是这样引入的：“同学们，你们好！从今天开始，由我把大家领入‘物理’科学的殿堂，我想同学们一定很想知道‘物理’是一门什么样的学科？它是研究什么的？对我们有没有用呢？怎样才能学好物理？今天我们通过观察几个“奇妙的物理现象”来体会物理这门学科的特点，请同学们要仔细观察，认真思考……”，初中学生具有较大的可塑性和模仿性，教师通过语言的渲染和暗示，指出物理这门学科源于生活，又服务于生活，不仅是有用的，而且是有趣的，让学生对学好物理充满信心，同时渗透学法指导，提醒学生“仔细观察”、“认真思考”，这些也是学生学好物理必备的素质。
二、 利用趣味故事引入，创设问题情境
兴趣是学生积极探索事物的认识倾向。学生的情感有明显的倾向性，他们对新奇的现象或问题特别感兴趣，教师应“投其所好”，利用趣味故事引入新课，引趣激疑，让学生在感兴趣的同时发现问题，进而产生探索的愿望。如在学习“汽化和液化”时，可给学生讲述“越晒或凉”的故事：“盛夏，一位植物学家到欧洲的巴尔干半岛去考察，太阳烤得他口干舌燥，他见一位头顶瓦罐的妇女，忙上前说：‘夫人给我杯牛奶喝好吗？越凉越好’。‘你等一下，让我把牛奶晒一晒再喝’。只见妇女把盛有牛奶的瓦罐用湿毛巾左一层右一层用湿毛巾包了个严严实实，放在炙热的太阳底下晒起来。植物学家很纳闷，这样处理牛奶不是越晒越热吗？但他很快就明白了其中的奥秘。同学们你知道其中的道理吗？”此时学生必定会对原认知产生质疑，思维中出现了疑问，便容易引起定向探究，从而激发强烈的求智欲望。
三、 从学生行为引入，一箭双雕
有时候，引入不仅是为了新课教学，同时也可以对学生进行思想品德教育，达到既教书又育人的目的。例如教学八（下）《重力》一节时，可以这样引入：“同学们，上周我发现班上有些同学折纸飞机，从四楼往球场上放飞，场面很是‘壮观’。这些飞机为什么最终都能停在球场上呢？”这样自然引入新课，同时也间接批评为了一些学生的不文明行为，使他们在学习书本知识的同时，也懂得了一些做人的道理，可谓一举两得，何乐而不为呢？
四、 实验引入，点燃学生智慧的火花
物理是一门以实验为基础的学科，实验引入新课可以激发学生的求知欲和好奇心，使他们仔细地观察，认真地思考，还有助于培养学生实事求是、严谨认真、团结协作的科学态度。如《汽化和液化》引入新课时可让学生用棉签在手背上涂点酒精，再问学生你有什么感觉？你看到了什么？又想到什么？学生不仅体验了蒸发的过程，同时也对蒸发的吸热留下深刻的印象。在引入“流体压强与流速关系”时，我让学生用倒置的小漏斗向下吹乒乓球，学生对乒乓球没有掉下来感到惊愕。对于出乎意料而又终身难忘的事实，学生自然萌发出“我要再试一试”，要探个“究竟”的强烈愿望。在引入《大气压强》时，我往空矿泉水瓶内倒些开水，晃一晃，再把水倒出去，旋紧瓶盖，不一会就听到“咔咔”的响声，接着就看到矿泉水瓶明显地瘪了进去，学生自然就会思考是什么力量让瓶子发生了形变，这样就为证明大气压的存在做了知识上铺垫。因此用新奇的实验引入新课能捕捉学生的兴奋点，增强探究新知识的动力。
五、 悬念引入，激发学生的求知欲
“学起于思，思源于疑”，可见，无疑则不思，疑是思的动力。用设置悬念的方法引入新课可以引起学生的高度注意，激起学生强烈的求知欲。如在《大气压强》一节教学中，老师出示两个直径约为8cm的塑料吸盘，在证明没有使用胶水之类的东西后，叫一名学生把两只塑料吸盘紧紧地压在一起。教师说：“谁能把它们拉开？”几乎所有的学生都回答“我能！”这时可以先请两个女学生上来拉，结果自不用说。这时男同学跃跃欲试：“女同学力气小，看我们的。”老师说：“好啊，推行两个力气最大的男同学上来拉。”结果班上的两个大力士拉得面红耳赤也没有拉开，这一来，全班沸腾了，同学们的求知欲被有效地煽动起来了。
当然，引入新课的方法还有很多，它虽然只用几分钟或几句话，但却是教学过程的重要环节，引入得好，整堂课就活了，师生之间的双边活动就显得和谐、融洽。要做到这一点，教师首先要深入钻研教材，掌握教材的纵向联系。其次是要进一步了解学生的认知结构、心理特征和时代特征。再次就是教者要不断完善自身的知识结构，在深化专业知识的同时，不断扩大知识储备，古人云“他山之石，可以攻玉”，就是这个道理。只有这样，在物理教学中，特别是在新课引入中才能旁征博引、左右逢源、机智灵活，充分展示物理教学的艺术魅力。
(吴志刚 江苏省东台市教育局教研室 224200)