随着教育改革的不断深入，在新一轮课改中出现了不少新思潮。在当前形势下，我们不能走“满堂灌”的老路，也不能偏至“讲风太盛”的倾向，更不能使课堂上的学生活动太少，因此我们必须转变角色――把“师道尊严”的架子放下，与学生像朋友一样平等地共质疑、共解疑。
在新课程背景下，我们必须以学生为主体，让学生生活“活”起来，激活课堂，激活思维。那么，教师应怎样发挥主导作用呢？“主导”与“主体”能否两全？引导与牵拉哪个更佳？
下面就针对这些问题，谈谈我的点滴体会：
面对课改，我曾有过一些困惑：如果以学生为主体，那教师的主导作用应如何发挥？如果课外延伸太多，导致学生不重视基本知识，应该怎么办？是引导着好，还是牵拉着好？……
在省教育活动中心组织的名师执教活动中，上海的李颖老师和程元老师、山东的杜磊老师、江苏的唐江澎老师的示范课使我有所感悟。下面结合我的教学实践说说个人的体会：
其中，上海的高级教师李颖带来了上海“老二轮”课改的目标：⑴注重积累；⑵培养习惯；⑶指导学法；⑷训练思维；⑸渗透德育。
这20字目标对解决我们课改中的一些困惑有很强的指导作用。我认为：我们可以共同感悟一个比喻：如果说学生是一群小马，那么教师就是牧马人，是“牵”着小马吃草好，还是“导”着小马吃草好？我认为是“导”着好。在学习活动中，如果没有引导或引导不佳，学生就会像乱跑的小马一样杂乱无章，使教师不能很好地驾驭课堂。这样的课堂，其收效也肯定不会好。因此，要充分调动学生学习的积极性，启发再启发。
古代教育文献《学记》中有“导而非牵，启而非告”的治学格言，这句话也说明：“引导式”比“牵拉式”好，启发学生、让学生感知比直接告诉学生好。
因此我认为：以教师为主导、以学生为主体，以启发式而不是牵拉式去实现我们的教改目标，其效果会更好。那么，教师在课堂应该怎么做，才能使课堂“活”起来呢？教师可变换角色，巧用“激将法”。
下面谈谈我在评讲语文试卷时启发激励学生的一个实例：
在实际教学中，我让学生以组为单位，以知识竞答、积分排名次的活动方式来分析讲评试卷。
其规则如下：
1.每回答一个知识点并讲出理由的得10分。
2.举手率高的小组可多给分。
3.难度大而发挥超常的答案可多给分。
4.组内有一个注意力不集中的学生，整个小组就要被扣分。
5.答不出理由不给分。
这样，在我的主导下，学生举手踊跃、回答积极、思维活跃、竞争激烈，其主体作用得到了充分的发挥。
以上事实使我认识到：教师在课堂上要有渊博的知识，要有灵活的应变能力，要继承传统的教学方法，要融汇课改的新理念，要发展自己驾御课堂的能力，要走出自己的路，也要重视多媒体现代化手段的运用，而不能只靠一支粉笔打天下。所以，我认为：以学生为主体、以老师为主导，可以取得两全的结果，开导、引导总比“牵拉式教学”效果更佳。
教无定法，探索无涯。以上仅是我个人的一孔之见，希望能够与方家讨论交流，从而使自己不断提高。我们必须取长补短，将共同热心的学术研究推进到新的水平，从而更好地服务于“培育一代英才”的神圣使命。