【摘要】人们常常用数学成绩的好坏来衡量一个学生能力如何。而如何才能有效提高学生的数学成绩呢？在中学数学教学的实践中，往往由于忽视数学教学的规律，教学不甚得法，教学质量差造成学生对数学不感兴趣，学习负担过重。因此要改变这种不良偏向，就有必要对教学法作探讨和研究。
【关键词】学习总结；交心；分层教学
人们常常用数学成绩的好坏来衡量一个学生能力如何。而如何才能有效提高学生的数学成绩呢？在中学数学教学的实践中，往往由于忽视数学教学的规律，教学不甚得法，教学质量差，造成学生对数学不感兴趣，学习负担过重，束缚学生智力的发展，造成“高分低能”、 “两极分化”等现象。因此要改变这种不良偏向，就有必要对教学法作探讨和研究。很多初中毕业生一进入高中就觉得高中数学特别难学，学不会，尤其像我们这些普通班的学生初中时基础知识很多都没掌握好，学不走，学习习惯又差，早就是一名学困生了。他们进入高中后习惯毫无改变，更不要谈学习方法了。因此，摆在我们面前的教学压力相当的大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯。那怎样才能让他们很快进入高中学习状态，提高他们的学习热情和数学成绩呢？下面是我这几年对普通班数学教学的几点心得。
一 每周写一次学习总结或感想
对于很多刚跨入高一的新生来说，他们的好奇感特别强，对同学、老师、学校都相当地好奇，不是那么快地进入学习状态。为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，我一开始就让他们坚持每周都要写一段本周总结（50字上），写在一个本子上，写完后留下自己的姓名，日期。我也坚持每周都要抽空看看他们的总结，在自习课或其他时间回答他们的疑问，比如有位同学学习非常刻苦就是成绩提不上来，我就会给大家就学习方法提几点建议，不仅让这位同学知道自己方法不当，并及时改正，其他同学也从中吸取经验。写总结的目的一方面让他们反思本周的学习情况，做到自己对这一周所学的东西了如指掌，并在接下来的一周通过此方法继续加油刻苦学习。另一方面，学习上有一些问题的学生会在下周的学习中要求自己上课要认真，想方设法把落下的补上，争取每周都有收获，进步。习惯差的也会对自己的行为有一定的收敛。总之，目的就是要随时提醒他们把心思和时间都要放到学习上来，一学期一学期地坚持到底。
二 随时与学生交心
每当上课前或下课后，我基本上都要与同学们聊聊天，开开玩笑，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们有时也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出困境。比如有位学生在一次测试中没考好，主动来找我谈心，最开始时他有点想放弃学习的想法，我就从各方面与他交流不断的鼓励他，最后他又重新燃起学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，下次一定会考好的。
三 采用分层教学
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题、质疑问题、标新立异。实施分层教学，重要的是要优化师生关系，在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境；教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学。再者，分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不会对数学产生畏惧的心理。这样使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，从而达到预期的效果。
四 勤于思考，善于提问，学会解决问题
作为普通班老师，要想提高他们学习成绩就必须创新，而创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。
要求普通班的学生在数学课堂中通过观察、感知学会分析，有自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。
学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。
五 培养学生自学能力
课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了普通班学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。学生自学能力的培养不是一朝一夕，是要长期坚持的，多年来就是这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人。
总之，对普通班的学生而言，我着重强调基础知识的掌握，加强基本技能的培养，让他们在基础题中得到锻炼，得到提升，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，以点代面，达到举一反三的效果。多与他们交流谈心，及时改变自己教学方法和进度，把学生引到正确的学习轨道中来。只有我们在教学过程中不断勤分析，善反思，不断总结，才能提高普通班学生的数学成绩，而我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。
参考文献
[1]《 中学数学教材教法》 高等教育出版社