中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0005-01 摘要：2007年10月召开的中共十七大，将教育视为重要的民生问题，强调“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。2008年，我国教育部下达了《教育蓝皮书：深入推进教育公平》的文件，在文件中强调了针对我国当前教育现状而进行教育改革的必要性和关键，发人深思。自进入21世纪以来，我国的教育改革就在如火如荼地进行着，虽然取得了一定的成就，但也出现了一系列问题：教育公平、教育品质、资源配置等。针对这些问题，结合笛卡尔的《谈谈方法》中提到的四条准则，提出一些改革方法和步骤，帮助我国教育改革朝更好的方向发展。
关键词：教育；改革；谈谈方法
笛卡尔生于十六世纪末年，死在十七世纪中叶。在他活动的时期，新兴的资产阶级已经在欧洲登上了历史舞台，正在积聚力量，为进一步发展壮大而斗争。法国资产阶级以它的远大前程吸引了笛卡尔的加入。他成为了西方现代哲学思想的奠基人，是近代唯物论的开拓者提出了“普遍怀疑”的主张。他对现代数学的发展也做出了重要的贡献，被认为是“解析几何之父”。历史上对他的评价有好的也有坏的，但都毫不犹豫的承认他是一名伟大的哲学家，他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，开拓了所谓“欧陆理性主义”哲学。他一生发表的著作并不多，《谈谈方法》虽然短小却精深，是他的处女作，被公认为近代哲学的宣言书，树起了理性主义认识论的大旗。
全书分六部分：一、对各门学问的看法；二、笛卡尔寻求该方法的几条原则；三、从该方法中引导出的几项行为准则；四、笛卡尔用来证明神的存在，人的灵魂存在的理由；五、笛卡尔研究过的一系列物理问题；六、笛卡尔认为一定要做哪些事情才能使自然研究更进一步，以及促使其撰写此书的理由。其中，笛卡尔寻求方法的几条准则是：决不把任何没有明确地认识其为真的东西当作真的加以接受；把考察的每一个难题，都尽可能地分成细小的部分，直到可以而且适于加以圆满解决的程度为止；按照次序引导思想，以便从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升到对复杂的对象的认识；把一切情形尽量完全地列举出来，尽量普遍地加以审视，并确信毫无遗漏。笛卡尔的这四条准则对后世产生了重要影响，这种“怀疑一切”的理论和审慎的对待哲学的方法开启了理性主义的大门。
下面就笛卡尔的四条准则联系我国目前教育改革出现的问题针对如何改革来说明自己的看法。
一、联系我国实际国情
笛卡尔告诉我们，“凡是我没有明确地认识到的东西，我绝不把它当成真的加以接受。也就是说，要小心避免轻率的判断和先入之见，除了清楚分明地呈现在我心里、使我根本无法怀疑的东西之外，不要多放一点别的东西到我的判断里。”我国是一个人口十分多的国家，接近全球人口的1/4，但学校却十分的少，于是便出现了人口多、学校少的不协调发展。自我国1977年恢复高考已将近34年了，在这34年中，我国又经历了从应试教育向素质教育的转变，教育改革一直在进行。虽然教育改革一直没有松懈，也取得了一些成就，但改革的效果却还不够，尤其是在教育公平方面与发达国家有一些距离。在教育改革中，要清楚地认识到我国的实际国情，不能照搬其他国家成功改革的模式。只有看清楚我国的实际国情，确定改革的目标和方向，才是改革的第一步。很多的国家教育办的好，但是他们学校多，学生少；而我们正好相反，学校少，学生多。所以我们国家就不能照抄照搬其他国家的教育模式，必须制定出一套适合我们国家自身的教育模式。我国的教育现状是什么？我们急需解决的问题是什么？这都是我们在进行教育改革时应该思考的问题。只有针对我国的特殊情况对症下药，才能药到病除，否则做的都是无用功，甚至会产生相反作用。政府在制定政策时还应考虑到各个地方的具体情况，依情况制定政策。目前，我国教育政策的调整，主要在增加投入、改善教育资源配置上。“随着教育的外部环境的改善，教师问题成为了新的‘瓶颈’，教育品质、教育质量、流动儿童教育、高等教育的治理等教育内部问题日益突出，有赖于启动和推进实质性的教育体制改革，推进政府转型和政府治理。”
二、明确方向，找出问题并具体化
笛卡尔的第二条准则是“把我所审查的每一个难题按照可能和必要的程度分成若干部分，以便一一妥为解决”。[1]要求我们在改革中首先明确改革的方向，再把改革的问题具体化，尽可能地分成若干个小问题，一一解决。在进行教育改革之前，我们必须明确一个问题：中国教育改革的方向和关键是什么？只有明确了这个问题，改革才能顺利完成。今天的教育常走错了方向或没有掌握关键因素，最后让大家空忙一场。所以在改革前，我们应该思考：我们是大兴学校，还是改革考试？在有了明确的答案之后，再来思考具体问题：怎么样实现应试教育向素质教育的成功转变？怎么样把教育自主权下放到各个教育实体从而让各个学校各有特色和各具专长的领域？怎么样评估这种状况下学生的文凭从而让高校形成竞争环境？什么机构做这项评估？我认为，当前我国教育改革的主要方向应该是教育体制改革。而其中，教育体制问题又包括了教育公平、资源配置、教育品质、教育产业化严重、农村义务教育的瓶颈问题等多个问题。这些问题还需要往下肢解，比如农村义务教育的瓶颈问题：目前农村中小学教师知识的现状？基础设施有没有保障？为什么师范生毕业后不愿意去农村？怎么改变这种现状？农村义务教育投入在教育投入中的比重如何？等等还有很多小的问题，有些问题也还可以继续往下分。在分成了这样一系列的小问题后，一个大的、难的问题就在解决这些小问题后也会迎刃而解，这种思想对于教育改革难点的解决有重大意义。
三、首攻重难点，逐步解决
笛卡尔准则第三条：“按次序进行我的思考，从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升，直到认识最复杂的对象；就连哪些本来没有先后关系的东西，也会给它们设定一个次序。”在之前把大问题肢解成若干个小问题后，按照重要性进行排序，重要的先解决，次要的后解决，这样就有了一个轻重缓急，让问题的解决更加科学性和合理性。在我国当前教育改革中，教育公平是急需解决的问题。而教育公平中资源配置的公平是当前最重要的，应该先解决。在我国，农村和城市的教育资源分配不均是我国教育资源分配不均的突出问题，包括教师资源、基础设施等，特别是教师，现在我国农村教育中教师已经成为一个瓶颈问题。当前许多教师都不愿意去农村教学，主要是因为农村基础设施不齐全、教师待遇不高等问题，针对这样的问题，国家政策已经对教师实行了绩效工资，使得农村和城市教师待遇有所平衡。但在教师福利上农村教师与城市教师还是有一定的差距，同样制约着教师资源的平均分配。国家应该找出这些问题的原因，再对症下药。解决了教师配置公平后，再在硬件设施上加强对农村教育的投入。这样一步一步解决教育资源配置的问题，先把重要的、关键的问题解决掉，之后的问题就迎刃而解了。
四、查漏补缺，完善改革内容
笛卡尔准则第四条：“在任何情况之下，都要尽量全面地考察，尽量普遍地复查，做到确信毫无遗漏。”笛卡尔告诉我们，做任何事情都必须要考虑全面，不能漏掉任何一方面，确信包含了所有的方面，在我国教育改革中同样应该如此。在改革过程中，在明确方向、问题肢解、逐步解决以后，应该重新进行审视，查找改革内容的漏洞，建立健全教育改革体制，确保改革的有效性和科学性，推动改革的顺利进行。
笛卡尔的四个准则是层层推进的、联系在一起的，不能割裂开来，我国教育改革也是如此。应该首先认识我国实际国情、明确改革方向、把问题进行肢解、有轻重缓急的逐步解决，最后查漏补缺，完善改革体制和内容。这样一步一步实施改革，一定会促进我国改革的顺利进行。
参考文献：
[1]笛卡尔：《谈谈方法》M，第16页.
[2]《教育蓝皮书：深入推进教育公平》，2008.