(耒阳市耒阳二中 湖南耒阳 421800） 师生交流是教育教学的常用手段，目的是为了融洽师生感情，营造良好的人际关系和教学氛围，使老师便于了解学生的个性心理、思想状况、兴趣爱好，便于诱导学生，开展德育工作。其次，便于老师了解学生学习情况，反馈信息，讲透知识点，完成教学任务。再次还能了解学生对教师的意见和建议，便于教师及时调整教学方法改变教学态度，或解释一些师生误会，消除隔阂，促进教学。
师生交流的领域较宽，可从学习方面、生活方面、心理方面等方面进行。?
一、 学习方面?
1.亲切自然，恩威并举。学生刚入校，教师此时要了解学生总况，便于选出班干部，教师凭此迅速进入角色，展开教学，避免盲目性。这时交流的语言亲切会让学生有一种归属感，易消除陌生心理；语言严肃会让学生产生一种顺从感，使纪律得到遵守，任务得到落实。例如这时常有学生自荐当班长，你可以亲切地鼓励他。但当了一段时间他不想当了。这可能是教师与这个学生交流不够，了解不深；也可能这个学生对当班长的职责、难处认识不足。这时教师仍要鼓励他，同时，严肃的分析他的具体情况和做法，找出问题，指出他身上缺乏的是恒心，要给他指出正确的工作方针，且在各方面提出更高的要求，使之养成持之以恒的素质，从而继续干下去。不能责以“成事不足，败事有余”，更不能弃如敝屣。?
2.因人而异，区别对待。鼓励或批评学生的方式要因人而异，对心理素质好的学生说“老牛明知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”，是一种巧妙的劝勉；但对成绩差、心理素质也差的学生说这句话，可能是一种打击。因此，要注意场合，注意对象。有的学生挨一次批评会有一个大的长进；而有的学生受了批评会恨老师，对学习也有负面影响；对有的学生，你给他个赞许的眼神，也是个无声的鼓励。特别是一些中上成绩的学生，名次属于“中产阶级”，成绩处于“小康水平”，上升有无数困难，下降没有太大可能，他就甘居中流，作风散漫，学习无动力，拼搏无信心。对这种学生不能隔靴搔痒，不能和风细雨，要用“疾风暴雨”，要疾言厉色地批评他，不要担心他受不了，就怕没讲到他心里去，击碎了他平庸的理想，他才会有大的长进。当然，过几天他确有了上进行动也要给他个笑脸。这才是最恰当的鼓励。“响鼓要用重锤敲”啊！而有的学生个性暴烈，教师只能迂回曲折地与之交流，极尽委曲之能事。要采用“敲牛皮糖”的战术，以期缓慢见效。有的学生学习方法不当，学习效率不高，教师应该为他找到一种恰当的学习方法，告诉他一些学习技巧，并让他定期反馈学习情况，调整学习方法。?
3.适当表扬，善意提醒。当今学生好奇心强，阅读面广，求知欲望较大，接触社会的方式、角度均较多，从各种媒体得到的信息量很大。作为教师，一方面要表扬学生，肯定他的学习兴趣，激发他的学习动力，但另一方面教师也应及时提醒学生，引导学生，了解他的阅读内容，帮他分析是非、利弊，让学生产生正确认识。学生的世界观、价值观、阅历、能力在现阶段还不足以准确地判断是非曲直，“香臭莫辨”也是常有现象。此时教师要为之辨误、导向，从而指定他的阅读范围，规定他的阅读方向、内容。当然，也不是以老师的兴趣强加给学生。导向的结果是：一定要让学生口服心服，否则，你善意的提醒反而成了对抗的起因。一旦他咬定自己的阅读有用、正确、合理，你再怎么劝也是无效了。这就要与学生细谈人生观、价值观、是非观，这样才能提而醒之，免得学生开卷无益反有害。当今世上许多下流读物具有独特的吸引力，学生以之为香饽饽，它对学生的负面影响巨大，教师尤其要告诫学生远避之。对成绩好的学生，要发扬其优点，带引全班上进，但不能让他自以为是，尤其不能让所有学生认为成绩好了什么行为都是对的。?
二、 生活方面?
1.聚焦疏导，平等讨论。大家都有阿Q头上那种疤怎么办？挑选班上有代表性的问题，集体讨论，正确疏导。公开曝光共性心理，刺激性较小，教育效益高。例如男生女性化问题，你不能收缴男生的女性化饰物、纠正其女性化穿着就算了，也不宜斥之为心理变态，要从成因、影响、危害几方面让学生自己去分析、讨论，师生都设身处地的思考、理解，交流必然公平而轻松。例如李宇春这种“中性歌手”在中国有无数的粉丝，这当然有深刻的社会原因，不是简单的偶像崇拜，教师不能完全怪罪学生低级庸俗，要考虑社会大环境，要批评社会导向的失误。最后教师指出“捧李狂潮”对未来社会生活角色、任务、伦理的不利影响，使学生认识错误，改正错误。?
2.“四两拨千斤”，“润物细无声”。培养学生的自立、自理能力，方向、目标太大、太宽，可大处着眼、小处着手、小题大作。例如：要求学生讲整洁、讲卫生，要求感冒的学生擦鼻涕的手纸要放入自己桌边的方便袋中，也不能说说就算了，一定要动真格。“小处不能随便”是句名言！改变一个人，是教育的目的，也是教育的难处。你说要他自理他就能自理啦？这时要“说做结合”。例如，某个学生没有把擦鼻涕的脏纸丢入垃圾筐，教师可以问他：“要不要我帮你把手纸丢入垃圾筐？”这种语言引导的力量是非凡的，任何顽固的陋习也禁不住制度的约束、制裁，禁不住真理、善意的敲打。又如学生之间常有这样的冲突：一个学生打水放在寝室，准备第二天早上洗脸刷牙用，可另一个学生偷偷以之洗了脚，也不倒掉脏水，第二天早上上了当的学生就急了眼，要打人了。教师单是化解冲突，比较容易，但冲突的根源却是自理习惯较差的学生占了便宜。因此，批评一方、安抚一方是最庸俗的做法。教育这类学生，举日本学生自理的例子，距离太远；灌郑板桥、陶行知的自立名言，时间太古。应以身边的穷家子弟生活自理的榜样感化他、帮助他、督促他，例如，时不时地讲一个“穷人的孩子早当家”的故事给他听，必可收到潜移默化的效果。?
三、 心理方面?
1.借题发挥，有所针对。课余家访发现问题，拿到课堂上去讲，或许某个学生脸上挂不住，心理受不了，这要注意切入方式。例如某学生家庭突遭不幸，打击巨大，一般的慰问难以抚平心灵的创伤。尤其是当今的独生子女，娇气太大，抗打击、抗挫折能力差，面对这种情况，一般学生会对未来失去信心， 人生之路就会有一道过不去的坎。《语文读本》上有《祖国高于一切》一文，其中讲到王运丰教授遭到生活、家庭、肉体的种种打击和不幸，但王运丰却对祖国的科研事业做出了重大贡献。教师重点应赞美王教授的毅力、优秀的心理素质，再让这个学生谈感受，使之以王教授为榜样，见贤思齐，使之认识到学习、工作、奉献可冲淡伤痛，正视困难、战胜困难更能提高自己的心理素质。这样对具体某学生的抗挫折教育来说意义巨大，且方式恰当，目的隐蔽，但又对象具体，言彼意此，又顺理成章。?
2.心理咨询，化解死结。对任性不羁、屡犯不改的学生怎么办？要使用心理咨询的方式，要恒久性设立心理咨询机构，各科老师均是心理咨询师，随时随地纠正学生心理偏差。对任性、不听话的学生不能一味的排斥，有时卓尔不群的个性是最有价值的。但这种学生一般很顽固，让家长、老师头痛。教师一定要分析这种特定学生的心理基础，通过倾听，了解他任性的“堂皇理由”，然后公正的指出他的错误，使他明白：不顾对象、场合，总做个“包不同”也是不好的。语言劝导一定还要辅以具体要求。例如劝学生戒除网瘾，吓他、警告他、处分他不一定有用，要与家长配合，限定他上网的时间、空间，定期约他谈谈不上网的感受，询问他网瘾的来源，仔细地倾听，公正地点评，指出上网本身未必是件坏事，你逃学上网总有原因，是学困还是厌学？让他把对上网问题的认识整理出来，先让他坦露心理，再给以心理治疗，善听驶得万年船啊！这其实就是一个解结的过程。千万不要针尖对麦芒，弄得师生成仇。
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