【摘要】语文课堂教学效率不高，一直是困绕着语文界的一大难题，但课堂效率的提高，我们不能一味地苛求学生。对此，作者从提高语文学习兴趣、优化课堂教学、重视能力培养等角度，结合自身教学实践中的一些思考和体会，进行了一些有益的探索。
【关键词】语文教学 课堂效率 学习兴趣 系统优化 关键点
随着课程改革的积极推进，每周安排的课时数只有原来的一半，课本容量却丝毫没有变化，这就要求每一位老师必须提高课堂效率，要不然就会被素质教育淘汰，成为拼命赶进度的奴隶。语文课堂教学效率不高，一直是困绕着语文界的一大难题，但课堂效率的提高，我们不能一味地苛求学生。对此，作者从提高语文学习兴趣、优化课堂教学、重视能力培养等角度，结合自身教学实践中的一些思考和体会，进行了一些有益的探索，以寻找到合适的方法，激发学生学习语文的热情，切实提高语文课堂效率：
一、提高语文学习效率的根本是兴趣
提高语文课堂的教学效率并不难，难的是如何让学生真正从心里喜欢语文，爱上语文，养成一辈子读书的习惯。任何一个科目提高效率的根本都是兴趣，其他的都是辅助性的手段。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。如何提高学生学习语文的兴趣呢？
1、注重导入，激发学生学习动机
如上《天净沙 秋思》这一课时，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关秋的诗。上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，于是秋天就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了秋天的意境。 除了诗词导入，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在想象中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
２、因势利导，培养学生学习兴趣
语文有很多小故事，小典故，还有很多逸闻趣事，在讲课的时候穿插这些可以提高课堂的“可听性”，让学生从喜欢听讲开始喜欢上语文。如在给学生介绍“书圣”王羲之时，我不单单生硬地介绍其生平，而是引用纪晓岚的诗句：“遥望天空一鹤飞，朱砂为颈雪为衣。只因觅食归来晚，误落羲之洗砚池”让学生感受“书圣”的勤奋刻苦，让他们明白“吃得苦中苦，方为人上人”的道理。激发语文学习兴趣须从微观人手，不同的内容采用不同的方法，才能达到期望的效果。
3、情感渗透，营造良好气氛
语文老师个人的魅力很重要，我们应不断地提高自己的语文修养和教学基本素质，让学生从心底里佩服你，同时语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，这是提高语文兴趣的灵丹妙药：
（1）进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。
（２） 讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。
（３）课堂上不批评，只表扬，激励法很重要
把语文课堂的规范告诉大家，若违反规则大家都心知肚明。只要一个手势、一个眼神或者一个提示性的词就能告知，不用当着其他同学的面批评，要尽量给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
二、提高课堂教学效率的途径是全面优化课堂教学
一堂课成败优劣的最主要指标就是看它的效益。因此必须做到课堂系统优化。
1、目标优化。布卢姆认为目标有三类：认识目标、情感目标、技能目标。教学目标是教学的出发点和归宿点，这就要求语文教师要精心备课，把教学目标精确到每一节课，每一周，每一月。例如我在教授《故乡》一文时，划为三个目标：一是情节结构与人物刻画的作用。二是“我”的思想感情的理解。三是用对话和心理描写，续写闰土命运。
2、过程优化。过程指教学顺序、步骤、环节等。想提高语文课堂效率就要做到：课下充分备课，课堂删繁就简。实现教学目标的手段也要尽量简单，不要被名目繁多的课堂展示、课堂表演左右，要恰当的选择教学方法，课堂问题的设置尽量由浅入深，最后又要提纲挈领，有所启示。
3、结构优化。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰。使结构优化，我们一定要做到实用、灵活、直观、简明。
4、教法优化。语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、多媒体等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，如：讲授《圆明园的毁灭》时，如单单地口述很难让学生对其结构及分布形态有直观的了解，若有多媒体课件展示，就能让学生有身临其境的感觉，领会也深，创造思维也更易培养。
三、提高语文课堂教学效率的几个着落点
1、教学重点要突出。
语文教学不可按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化的教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须紧紧抓住课文的重点，做到主详次略、提纲挈领，才能有效地提高课堂教学效率。如：把《导学练》中一个板块的习题分类汇总好，把涉及到的知识点总结好，选讲其中两到三道题，巩固练习剩余的题目，这样就能把一节课分成几部分，分别讲练不同类型的知识点，这样做能收到事半功倍之效。
2、时间安排要合理
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间，因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。例如，教《为中华之崛起而读书》一文时，教师可先让学生在预习中阅读课文，掌握字词、了解背景。课堂上以“题目出自谁之口”为题，启发学生设想周恩来是怎样的人，让学生结合现实中的人物，事例与周恩来从小立下如此远大的理想进行对比，评价，发现了生活的美与丑，荣与辱。最后启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
3、能力训练要加强
挤压学生课余时间，反复做各种习题，是语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低，为了弥补，老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如：在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，课前预习要求同学们查出“着”的四个读音。课堂上同学们踊跃发言，气氛异常活跃，大大激发了同学们学习多音字的兴趣与爱好。一年下来，同学们识别多音字、运用基础知识的能力水平有了大大地提高。
总之，提高语文课堂教学效率，需要我们不断提高认识，以全新的教学理念改变教学模式，大胆创新，开创语文教学的新里程。