最近几年来，随着教育改革的步伐加快，力度加大，体育课堂教学中的问题也引起了体育学者、体育教师的广泛关注。当大家对学生普遍不喜欢和厌恶体育课感到震惊，对学生走出校门后远离体育而感到痛心疾首。并反省体育教学失误之时，纷纷提出了改善体育课教学的对策和建议。如顺应素质教育的展开，对愉快教学、成功教学的引如等等都体现了体育界人士在此方面所做的努力。
主体性教学思想认为，教育是一种主体性相当强的实践活动，教育作为一种有目的的培养人的活动，是通过促进人的社会化和个性化来展开的，而人的社会化和个性化的过程就是人的主体性素质的不断培养和展现的过程，因而教育过程也就是一种对受教育主体素质的培育过程，教育活动在教师；学生作为活动的主体，客观的要求体现出人的主体性。
体育主体性教育与现代科学人本主意教育思想相结合的产物。其实质就是：确立学生体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利：教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教：教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼，积极主动地从事体育学习和锻炼：保证每个学生学有所得，学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面，健康和谐的发展。
一、 体育主体性教育的特点
1 确立学生在体育教学中的主体地位
学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。体育课中实施主体性教学，必须首先确立学生在体育教学中的主体地位。明确教师课前的备课、课中的教授与课后的辅导，都是为了学生的学习和发展服务的。然而，学生既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。因此，教师必须尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，因材施教，区别对待，使每个学生都能在体育教学的学习和锻炼中生动活泼，主动积极；都能在自己原有的基础上得到提高和发展。
2 注重学生在体育教学中体育能力的培养
现代教育认为，学会学习比学会知识更为重要。素质教育与终身体育理论的提出，其目的不只是教会学生体育，而是在体育教育过程中教会学生学会学习体育。因此，主体性体育教学应当重视学生体育基础知识与基本技能的教学，帮助学生掌握体育学习和锻炼的方法，加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养。
二、 体育教学中实现主体性教学的方法
1 教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
在平常教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材等教学资料，但是我们不能被动的使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，根据学生实际，能动地、灵活地、创造性的处理教材，更多的选择具有浓厚民族地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如：进行舞蹈教学时，利用欢快愉悦的音乐，让学生尽情的舞动，充分展示自我，有效的促进学生个性的发展。
2 树立正确的学生主体观
学生主体观是指将学生看作是体育教学活动的主动参与者，学生把外部的知识信息、动作技能、主要纳入自己的知识和能力结构中并把这个过程当作学生的积极体验和个性发展的过程。体育教师在教学过程中是必要的条件，但其作用必须加以诱导、启发等方式当作学生主体性生长的适宜条件，使学生的内部结构得以优化。同时，由于学生存在着个体差异性，体育教师要在尊重学生独立性的基础上对学生实行因材施教，区别对待，使每个学生在原有的基础上得到发展。因此，树立学生的主体观就是要变学生被动学为主动学，变学生单向接受为多维学习，变传统教学方法“灌”“压”“管”为“启”“引”“导”。
3 诱发学生的学习心向
我们在强调学生是学习的主体时，应该学生首先是情感、兴趣的主体，然后才是掌握知识的主体。要诱发学生的心向，要引导学生对体育保持强烈的兴趣和持久的参与动机，要使学生产生体育学习的责任感，还要是其产生上体育课的满足感。前几年提出的体育成功教学、体育自主教学的出发点莫过如此。
以往造成体育教学局面被动的主要原因是体育教师没有和忽视正确引导学生对体育的学习。师生之间的关系是“你不愿学，我要你学”，这种强烈灌输关系，没有考虑学生的感受，是否“乐于接受”与“能够接受”。学生缺乏对体育“愿学、想学”的动机，久而久之，部分学生开始厌恶体育课，在压抑活泼好动的天性的同时，也在疏远着体育教师。
4 发展教学民主
美国心理学家罗杰斯认为［4］ ：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。可见如果没有良好的环境氛围，学生时时处于被动、压抑状态，谈什么主动性和创造性？所以民主是顺利进行体育教学的内部环境条件，发扬教学民主就是在体育教学过程中，师生要相互尊重、信任、配合，创造一种自由宽松的民主气氛，从而形成教学合力，推进体育课堂教学的进行，这样学生才可能有积极主动的心情愉快的投入到体育活动中来。要实现真正的民主，就应该：一教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。二教师要引导、鼓励学生相互尊重，相互帮助，树立团结，友好的良好的风气，让每个学生都能体验到集体大家庭的温暖，感受来自同伴的关爱和友情。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂环境、活动氛围，调动学生主题积极性和学习兴趣，培养良好的人际关系，形成健康的心理品质。三，还可以利用运动项目能有效的增加团队精神等特点，来培养学生的集体荣誉感。形成良好的班级氛围。