【摘要】语文课程是工具性和人文性的统一。语文教学生活化，对丰富学生的语言积累，发展学生的识字、阅读、口语交际、习作及综合实践能力具有显著意义。 【关键词】语文生活化 学生 知识能力 发展
【中图分类号】G427
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0072――01
语文课程是工具性和人文性的统一。语文教学内容既包括语文知识能力的传授，又包括个性培养、文化传递、审美思想渗透等人文素养的熏陶。语文知识指文字、文章、文化的知识；语文能力指听说读写的能力。语文教学生活化，对丰富学生的语言积累，发展学生的识字、阅读、口语交际、习作及综合实践能力具有显著意义。
1 语文生活化，丰富了学生的语言积累
古人云：“厚积而薄发。”在语文教育“返璞归真”的今天，现代语文教育借鉴古人的学习经验，反复强调“积累”对语文学习的重要性。语文课程标准反复提出：“丰富语言的积累，培养语感”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。语文教学生活化，使积累语言成为学生的习惯，贯穿于学习生活的全过程。
1.1 课堂学习中主动积累
所谓“课堂学习中主动积累”就是在各科课堂学习中，学生都善于主动积极地从文本、师生交流中积累语言，这是语言积累的主渠道。
语文教学生活化，使语文学习成为学生生活。学生对文本中的好词佳句、语言知识、师生交流中的精彩语言等有特殊的敏感，主动积累语言已成为习惯，从而在各科课堂学习中能主动积累知识和语言材料，积少成多，为语文学习打下坚实的基础。如，学习《桂林山水》时，学生不仅积累了丰富的描写山水的词汇，而且学会运用“排比、比喻、拟人”等修辞手法描述事物。
1.2 课外阅读中善于积累
“课外阅读中善于积累”就是学生在课外阅读中会自觉主动地积累语言材料、语文知识、语言范例。语文课程标准规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目，这些为语言积累的落实提供了重要的条件。语文教学生活化，教师根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而丰富的课外读物，把课内学习延伸到课外生活，使阅读成为学生生活。
1.3 日常生活中留心积累
语文学习的外延与生活的外延相等。丰富多彩的生活、五彩缤纷的世界，是一部最大的百科全书，是语言的源泉，是取之不竭、用之不尽的语言宝库。“日常生活中留心积累”，指语文教学生活化使学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，在脑海中不断地积累多种表象和语言。
2 语文生活化，提升了学生的语文能力
听、说、读、写是语文能力的四要素。在小学阶段，认字、写字能力，用词造句、口语交际能力，阅读理解能力，习作能力等都是要着重培养的语文能力。语文教学生活化，使学生的语文能力在丰富多彩的语文实践中反复历练、逐渐生成。
2.1 具有自主识字的能力
所谓“自主识字”，就是学生具有浓厚的识字兴趣，熟练掌握识字的方法和技巧，乐于利用多种渠道积极主动地识字。义务教育语文课程标准指出，一二年级“认识常用汉字1600-1800个”。这样大的识字量，为阅读和写作打下坚实的基础。语文教学生活化，学生不仅仅局限于此，他们敏于用课内学到的识字方法主动识字，已形成时时、处处认字、识字的意识。街道名、商店名、广告语、宣传标语、报刊、杂志等都是他们识字的好教材，生活中经过千锤百炼的佳句、俗语、日常用语，各具特色，从中识字方便快捷。久而久之，常有的识字方法，如，在语言环境中识字，加一加、减一减，编故事识字，联想识字等，成为学生识字的重要“法宝”。不仅如此，他们在不断识字运用中悟出了灵感，还创造出自己独到的“生活识字法”。
2.2 具有自能阅读的能力
学生在自能阅读实践中具有浓厚的阅读兴趣，唤起读书热情，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，做到乐读、会读、善读，包括自能识字解词、自能赏析、自能解决问题、自能检验改进等多个方面。语文生活化，使学生阅读的主体意识不断增强。首先，学生树立了正确的阅读目标，通过阅读来提升能力、获取信息、解决问题；其次，学生的阅读兴趣浓厚，带着兴趣和问题去阅读，阅读成为生活；再次，学生掌握了科学的阅读方法，能有计划、有目的地阅读，能独立选材、独立思考、独立解决问题等；最后，学生学会自我检验阅读效果、自我改进提高。
2.3 具有应对自如的口语交际水平
所谓“应对自如”，是指在交际双方互动的信息交流活动中，学生能认真倾听别人讲话，迅速了解讲话的主要内容，用普通话自然流利地讲述自己感兴趣的见闻，参加讨论时，积极大方，有礼貌，对感兴趣的话题发表自己的意见。有句话说得好：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”应对自如的口语交际重在实践。
2.4 具有真情习作的能力
真，就是不假。真情就是发自肺腑的感情，真情习作就是表达自己真情实感的作文。真情实感包含着这样几层意思：第一，真实的内容，写新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象；第二，真实的感受，写自己对生活的观察和认识，而不是移植过来的；第三，真挚的感情，字里行间流露的是发自内心的，而不是笔是心非的、虚情假意的感情。
2.5 具有较强的语文综合实践能力
语文综合实践能力，不仅指语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，还包括搜集和处理信息的能力，合作、探究和创新的能力。
应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而语文生活化，就是充分利用生活中无处不在、无时不有的语文学习资源和实践机会。学生在这样一个没有围墙的课堂中尽情地聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，从而综合运用语文知识去发现问题，解决问题，发展听说读写的能力、搜集和处理信息的能力、探究和创新的能力。
总之，生活化的语文教学，拓宽了语文学习的空间，丰富了学生的语言积累，为学生提供了更多接触语文素材、进行语文实践的机会，增强了在各种场合学语文、用语文的意识，多方面、全方位地提高了学生的语文能力。