摘要：作文在语文教学中极其重要，是中学生语文综合素质的体现。但是很多的学生在写作时无从下手，不知道写什么、怎么写。写作困难，是当前中学生普遍存在的现象。针对这些问题，进行有效的教育引导，培养学生的写作兴趣，全面提高学生的写作水平和语文素养。
关键词：作文；中学生：兴趣：阅读：积累：训练：提高
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，如何提高学生作文水平，是当前语文教师关注的焦点之一。在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕写作文的原因是多方而的。笔者就个人多年从事中学语文教学的体会来谈谈如何改善当前学生写作的困境。
一、多方引导，激发兴趣
孔子日：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领。而在于激励、唤醒、鼓舞”。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢上作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，对自己心境最好的诠释，也是自身一次完美的挑战。
笔者认为，激发兴趣的方法有以下五种：
1.创设情境，激发兴趣
如通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生模拟演练这些声音、场面来激发写作的兴趣。
2.用对比方式。诱发兴趣
“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。他们羞于落后，又不甘落后。是激起他们浓厚的作文兴趣之一。如用同学的好作文作对比，激起那些不喜黟：作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。
3.用好奇感、参与欲来培养兴趣
好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”参与欲是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情。如举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛，新闻发布会等活动，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写。就会兴趣倍增。
4.用成功感、收获感来强化兴趣
现代教育家魏书生曾有过这样的经历，有一位学习成绩差的学生，第一次交上来的作史只有一句话。面对这种情况，魏老师不但没有批评他，反而表扬了他，夸他作文简洁，没有废话，算是一篇成功之作，并相信他以后会写得更好。就这样，该生感觉学习语文原来很有意思，作文也挺容易，一两句话也成。后来，这位同学作文时总想多写几句，经过一年的努力，他竟能写出一篇完整的作文来。笔者在教学的过程中，经常利用板报、班报、学习园地，习作欣赏课等等，千方百计地让每―位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得、作文有所成、作文有所乐。
5.正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来强化学生的作文兴趣
二、广泛涉猎，积累素材
要提高写作水平，首先必须有“材源”，要开“材源”，一条重要的途径是增加阅读量，拓展视野。杜甫一句“读书破万卷，下笔如有神”，道出了阅读与写作的密切关系。多读古今中外的文学名著和健康的报刊杂志，在扩大知识面、吸取写作技巧的同时，又可以培养语感，从中感悟生活，并积累写作素材。例如：学记叙文，注意积累著名人物的事迹和名言；学说明文，注意积累科学和自然界中的成就、现象和原理；学议论文，注意搜集典型的论据和论点；学文学作品，注意整理各类人物形象的性格，人物的言语、行为、事件等。另外从阅读中多积累雅词和佳句。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们身边有许多的人和事，只要对其进行观察，用心去感知和思考，就会积累到许多新鲜的写作素材。家庭内外，校园内外，时时都有种种变化，对这些若能处处留心，会使写作题材扩展到一个更新、更广阔的天地。
三、科学训练。提高水平
如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题，那么，“科学训练”就是为了解决“怎么写”的问题。如何对学生进行科学的训练，从而提高他们的作文水平呢?
1.仿写和片段训练
初中学生初学写作，应提倡模仿；即使模仿得比较机械，也不要轻易否定。特别是他们对说明文、议论文比较陌生，更适合用仿写来达到学会写作这些文体的目的。片段训练则比写一篇文章更具可操作性。片段训练实质是分解训练。先分解，后综合，才能得心应手，才能达到出神入化的境界。
2.以说促写
相比较而言，“说”要比“写”容易。这是因为“说”往往伴随着表情、动作等辅助手段表情达意，而“写”却只是借助文字。让学生多说，以说促写的办法确有实效。具体训练方法是：先说后写，写了再改，改后工整地抄下来。例如，针对《雨中的故事》这个作文题。我让学生先说，要求把时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果“说”清楚。特别是把人物的肖像描写、动作描写、心理描写、动作描写等深刻细致地描述出来。然后再写、再改，最后写出了较成功的文章。
3.持之以恒，严格要求，养成反复修改和书写规范的好习惯
毛泽东同志说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这个“苦功”实际上含有持之以恒、反复学习、严格要求的意思。作为老师则要培养学生养成反复修改和书写规范的好习惯。要求学生每次作文一定要打草稿且要反复修改。鲁迅先生在谈写作经验时说：“文章写好后，要至少看两三遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”大作家尚且如此，作文训练更应如此。这是文字的“基本功”训练，不能马虎。
4.评讲鼓励
作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励。多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。
总之，提高学生的写作水平，是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深人研究中学生的心理特点。除了培养他们的写作兴趣之外，还应让学生积累材料，进行科学的训练。只有这样，才能提高学生的写作水平。
(作者单位 广东省云安县茶洞中学)