目前,很多英语教师最头疼的莫过于课堂上学生们的沉默了。提问时,无论问题是难是易,学生们常常是“徐庶进曹营,一言不发”。许多教师就曾被那种令人窒息的沉默弄得好多天都无法释怀。为了让课堂气氛活跃起来,让学生们“动”起来,我们可谓“煞费苦心”。随着新一轮课程改革的推进,作为中学英语教师应当以新课改理念为指导,不断创新,探寻适合时代特点的教育教学方法,活化课堂,努力提升学生学习英语的注意力和兴趣。笔者做了一些尝试,取得了一定的效果。
一、运用合作学习,让学生在用中学,增加课堂的趣味性。
课堂教学要以学生为核心设计教学活动,使他们在参与中学以致用。课堂上,学生如果一味地看、听,会太单调、枯燥,容易疲劳,而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会,也会让学生失望,打消其积极性。因此,课堂教学中,教师应该努力当好“导演”“裁判”要让学生当演员唱主角,要想尽一切办法让学生动起来,把教师讲的时间让给学生练。例如,在教牛津教材8A Unit 4时,我让不同的学生扮演不同的动物,以第一人称的口吻介绍各种动物的生活习性,以及目前的生存状况。再例如我在教牛津教材“7B Unit3 Finding your way” 这一课时,我让学生互相邀请参加生日party,并彼此告诉对方的地址、乘车路线,并穿插课文中主要语句。,他们很快用自己听到和学到的知识完成了课文所要求的语段、语句,对话也很有创意。由于课堂气氛轻松,时常有许多超出我意料之外的好句子、语段,学生根据自己的实际情况也能说些诙谐的语句,课堂上常爆发出快乐的笑声。这些方法的使用可以促使学生集中注意力,在活动中,不知不觉轻松愉快地学到知识。让学生主动参与,大胆地开口说,动手做,积极的动脑想,活跃了课堂气氛,使学生充分感受到了英语课的趣味性。
二、“趣”化学习内容,变机械学习为有意义学习。
David Ausubel(1968)把学习分为两类:机械学习(rote learning)和有意义学习(meaningful learning)。机械学习指把一些跟以往的经验毫无关联的东西通过死记硬背的方式学到手,而有意义学习则是通过把要学的新东西和记忆中以往的经验加以联系的方式学到手。前者枯燥乏味,事倍功半,而后者则恰好相反。
为了解决这一问题,笔者在平时想方设法变机械学习为有意义学习。例如,在学基数词变序数词时,我把容易错的词:first ,second third, eighth, ninth, fifth, twelfth ,twentieth编成一个口诀:‘一’、‘二’、‘三’需另记, ‘八’去 t‘九’去e ,f代ve,y改为ie再加th.。再例如,在学分数表达时:分子用基数词,分母用序数词,当分子大于1时分母用复数,如2/3用英语表达为two-thirds 。于是我编成一句话; ‘子’基 ‘母’序 ‘母’有福(复)。这种手段有时看似不通,但实践中却证明很有效。学生们记得很轻松,也很牢,所以兴趣很大。有时兴致上来了,有些学生还会自己去发现一些规则,编出故事、口诀供全班参考。在此过程中,学生不知不觉地记住了一些规则。也激发了学生学习的积极性。
三、教师利用“情感的活力”点燃课堂激情
在课堂上,教师的精神状态会对学生产生直接的影响,因此教师一定要注意做到情绪饱满。讲课时尽量面带笑容,必要时要像西方人那样充分利用自己的声音、表情和肢体语言去感染学生。同时促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略,就是采取积极的态度肯定学生,提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时,决不应露出不满,甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。教师的一个点头或微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的指导,都会引起学生的兴趣。
课上,我尽可能地发掘他们的闪光点,大胆肯定,及时表扬并提出努力的方向,让他们克服自卑感,增强信心,提高英语成绩。班上有个同学英语考试经常不及格,但他英语口语非常好,语音语调相当漂亮,而且他喜欢上台表演节目。我就常请他上台表演英语的情景对话。他每次都积极准备,一次次的出色表演,其他学生对他的钦佩,我毫不吝啬的表扬,使他产生了英语学习的兴趣。从那以后这位学生就更喜欢英语,在测试中也取得了一定的成绩,其他同学也热情高涨。再例如,有一次,在课堂上,一个平时比较害羞的男孩鼓足勇气站起来读课文,但却由于紧张而读得不很流畅,然而,他的声音却很大,音色却很美,我这样夸奖了他;Your voice sounds so nice and you are so brave.从他脸上瞬间所放出的光彩中,我读到了激动、自信和骄傲。从此以后,这个男孩上课眼神总是很专注,充满了对英语的热情,而他的发音也有了大幅度的提高。
为了活跃英语课堂气氛,我们必须 “不择手段”地去挖掘我们自身以及学生身上的“活跃因子”,让课堂不再成为师生身心倍受煎熬的地方,当然要使课堂成为学生的快乐殿堂,我们仍然任重而道远,愿与同仁一道不懈探索。