新课标倡导激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，为培养学生的创新精神提出了新的目标。下面我对新课程下培养创新能力谈几点看法。 一、转变观念，尝试创新教法
培养创新能力要求教师要注重创新，要有创新激情和探究欲望，在教学中应积极渗透创新思想，通过其创造性地教学来培养学生的创新意识和创新能力。新课程下教师要转变观念，把学生作为教学活动的主体，重视实验在创新能力培养中的重要作用。尝试新的教学方法，开展探究性教学。训练学生的创新思维，塑造其个性，可以充分地开发、调动学生的潜在意识，培养其创新能力。
二、和谐激趣，诱发创新动机
和谐的教学氛围是激发课堂活力、催生学生学习动力的催化剂。在课堂学习中营造融洽、和谐的教学氛围，让学生“亲其师而信其道”，关注学生的不同特点和个性差异，可促进学生形成积极、进取的学习情绪和心态，发展每一个学生的优势潜能。
创新兴趣是创新动力的重要源泉。教师要善于结合教学内容，通过实验来激发学生的创新动机。激趣引思、学思结合，创造条件多做探究实验，增加学生的动手机会，把学习的主动权“还”给学生，让学生身临其境地探讨和解决问题，在问题的创造性解决过程中体会创新的喜悦和成功的快乐。及时维护巩固学生的创新兴趣，通过渗透人文教育、激发学生追求科学的顽强毅力和奉献精神，培养学生的创新人格，启发学生用心灵去感知创新，使直接兴趣转化为创新动机。
三、身临其境，激活创新思维
创设问题情境为学生提供身临其境的感受，可使学生以最佳状态主动参与教学活动，活跃创新思维，可从以下几个方面去创设：①运用生活事例和社会热点问题创设情境，如食品安全、科技发展新成果等。通过身边的化学，获取真实的体验，可调动学生的积极性和主动性。②设计实验提供直观性问题情境，通过设计实验带给学生惊奇和矛盾，激发起学生强烈的求知欲，形成对新知识的需求与探究。如“燃烧的条件”教学时，先以“白磷的燃烧”实验为学生提供“铜片上的白磷燃烧产生大量白烟，水中的白磷和铜片上的红磷却不燃烧”的感性材料，经对实验现象，分析得出燃烧的条件，再进一步加深理解，启发思考水中的白磷为什么不燃烧，在什么情况下可使水中的白磷燃烧，诱导学生思考并进行实验探究――白磷在水下燃烧。在燃烧条件的基础上进一步诱导学生得出灭火的原理。③在探究活动中创设发展性问题情境，通过提出假设、验证假设、由浅入深、层层递进，使学生的思维变得积极活跃。④分析实验现象发现问题，创设冲突性问题情境。化学实验中常有同一实验显示不同的现象，甚至会出现一些反常现象，恰当运用这些现象创设问题情境，可调动学生的创新思维，探究真理。
四、探究实践、增强创新能力
探究性教学致力于学生创新能力的培养，要求学生在问题情境中能独立发现、研究新问题，追求新知识。实验设计和方案评价，有助于训练学生的求异思维，对培养学生的创新思维和实践能力具有独特作用。实施探究活动时避免“照方抓药”，让学生自己设计探究方案完成探究活动，鼓励对同一探究活动的多样化设计与评价。随着探究实践的不断深入，让学生独立设计方案完成探究活动。教师及时引导学生交流活动方案与探究结论。从原理、实验装置、操作、安全、原料用量、是否环保等多方面对方案作出评价。通过交流评价发现问题、完善自己的设计，从众多方案中选取最佳设计，突出探究方案设计中的新思维、新探索，提高学生灵活运用知识的水平。让学生在探究实践中学会交往、学会参与、学会倾听、学会主动与人合作，在合作中学生相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，培养创新能力。