美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，小学美术欣赏教学又有其特定的内含和规律，笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。 一、选好题材和内容是“前提”。
在中小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向，因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与学生的生活实际相贴近，要选择与少年儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近学生的最近发展区的，能激发学生兴趣的作品，要选择的是本身富有学生情趣的、易于学生接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：1、课前对收集的欣赏作品进行挑选，归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。2、把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
二、注重学生的自主体验是“关键”。
在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一。欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣，2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉(初步的感觉)，3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味，4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
三、规范教学流程是“保证”。
欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合，介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合，达到通过上述“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受能力。欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。为此一般可采取以下策略：1、形成可操作的欣赏程序，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。大致的环节为：(1)描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等，(2)分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述，(3)解释。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究。(4)评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，教师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如欣赏色彩时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时，讲解一下“构义”的含义。当学生积累了一定的术语后，既能深入地赏析，又能自如地表达欣赏的感受。同时还要注意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来欣赏。如教学时，教师可设计：你喜不喜欢这幅画?这幅画要是由你来画你会怎么处理?你猜猜作者为什么要这样画?从而深化学生欣赏的感受，另外还要注意，要为学生创设想像的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中作出创造性的“理解”与“评价”，从而在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。
四、欣赏与动手相结合是“外力”。
欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的。而是相互作用的，学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。作业是检查学生学习情况的手段。学生通过欣赏后，增长了见识，因而需要进行一些必要的作业。美术教师应根据本班的特点，布置合理的作业，使学生们能够在一定的时间内完成，作业要求太高，这样是不适合中小学生的学习，教师要为学生考虑用具问题。每个学生都有非常丰富的生活感受，他们性格纯真，制作出来的作品也颇具风格，但学生由于视野很窄，缺乏专业技能知识，教师在辅导时，要特别强调制作方法，制作技巧等，并灌输一些关于新形态美术观念，使学生产生好奇感，增进兴趣。第三，教师的作业辅导以课堂辅导为主，课外辅导为辅。在课堂里，教师要勤巡视，遇到个别在绘制上出现问题时要采用个别辅导，鼓励是解决这一问题的有效措施，并这时及时引导学生把自己的作品与图片上的作品和欣赏的实物进行比较，然后作出评价。
美术欣赏在美术教育的作用不可估量。对学生采用具有新时代的发展观点，适应素质教育形势，符合学生接受能力的教学方法，使他们学会新美术知识，全面发展自身素质，为培养新时代高素质的创业者而努力。