在人们心中，老师应该是被尊敬爱戴的角色，“一日为师，终身为父”这样的话我们从小耳熟能详，因此老师常被比作蜡烛、园丁甚至灵魂工程师，可见地位之神圣。可近来新闻接连报道老师体罚甚至学生“被冻死”“自杀”等极端案例，引起社会极大反响。作为老师，在为年轻生命痛惜的同时，不禁反思：肩负哺育下一代重责的我们，是否应该在教育教学上改变方法，尝试着多去赏识善待学生，而不是一味充当“严师”的形象呢？
一、 关爱：赏识之根，课堂生成的“奠基石”
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”古今中外的教育思想彼此不同，教育风格也各有千秋，但有一个共同点，那就是“教育要有爱心”！
那怎样才能让学生有爱是我们这些一直工作在教学一线的老师们应该思考的问题。而从多年的教学经验中我发现很多孩子很聪明可学不好，很大程度都是因为家庭破裂或者缺乏家庭的关爱。在我所教的班中有一个被认为是最顽皮的学生。打架、闹事，不做作业。但从跟他的交谈中我发现，他其实很聪明反应很快，在我觉得很复杂的技术活，他三下两下就学会了，而且做得很好。后来慢慢了解到他父母在他很小的时候就离异，跟奶奶生活在一起。因此他从小就觉得缺少浮面的关爱，他觉得不管自己是好是坏父母都无所谓，甚至还产生了报复心理，与父母为敌。因为缺乏爱所以心里也不愿意充满爱。他觉得天下都没有人关心我、爱我，那我为什么还要爱别人？
作为老师我深切知道一个十几岁的孩子有这种想法是多可怕的事情。在课堂之外我开始注意关心学生的日常生活，饭菜好不好？天气变化要注意加减衣等等。每到体育锻炼课，会跟学生们一起打羽毛球、乒乓球，让他们知道他们并不是没有人关心没有人在乎的，这点对学生的心理健康成长很有帮助。慢慢地那个曾被认为最顽皮的学生开始交数学作业，甚至会在课堂上发言了，在后来一次数学期末考试中，还考出了接近90分的好成绩。
学生来学校不仅是来学习知识，更是在学习做人。当前的应试教育培养出来的学生很少会带有感恩的心，很少会想着回报母校回报社会。以本人二十多年的教育看来，一个人感恩的心与他所拥有的爱有很大关系。老师的鼓励和赏识是一个学生增强自信心树立良好价值观的良药。
二、 宽容：赏识之实，课堂生成的“催化剂”
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。” 就是说，老师是学生学习生活的引路人。身为教师的我们，教导学生的不仅仅是知识的掌握，更是教导他们掌握知识的方法及怎样在社会上学做人。十六七岁的年龄正是学生形成人生观、价值观的重要时期，身为“引路人”的我们，不该仅以考试成绩为指标，关心学生心理生理的健康成长也是教育中必不可少的一部分。宽容学生，多从不同角度赏识学生对增强他们的自信心，提高他们的学习积极性有很大帮助。
从我女儿的教育中我感悟不少。以我个人的想法，女儿应是门门优秀、样样出类的人。而我丈夫的做法让我重新认识到了教育。我丈夫也是学数学出身，顶尖高校的数学研究生，也能算是高材生了。女儿小学时在数学方面就脱颖而出被区教育局挑选到区里办的奥数培训班，这本是件好事，多少家长想让孩子被选送上而丈夫却不让女儿去，说学那没用不如回老家好好玩一个暑假。当时有一所著名初中以奥数好才能进去他却说这个学校的教育方式不行，让女儿考了一所公办学校的英语特色班。当丈夫无数次被女儿学校的老师叫去训话的时候他从来不曾回来打骂女儿，还早早去公车站接女儿怕老师的训话对她心里产生不好的影响。
女儿从小到大没有上过家教、奥数，也从不做数学课外题，甚至在学校各种考试中也并不出众。可就在丈夫赏识和宽容的教育下从小学到初中高中得过很多省市甚至全国数学方面的奖项。我从没辅导过女儿，在很多问题上和丈夫的想法并不一样，可这么多年回头想想发现很多做法还是他做得对。如果当初我们以打骂和压迫的方式教育女儿也许她永远也展示不出她的数学天赋。
三、 激励：赏识之花，课堂生成的“助推器”
花季雨季的学生很强烈的一个需求就是渴望得到赏识，激励学生可以增强他们的自信心和自尊心，更利于学生发挥自己的潜能走向成功。只要学生有一点值得骄傲的事就应给予肯定，并经常用鼓励的话语帮助学生，使他们感到自己受到信任，从而能树立信心，克服自己的自卑感，能激发学生们渴求知识，产生学习的兴趣。善于发现学生的“闪光点”，带着欣赏的眼光看待每一个学生，相信每个人都是一块大金子。
经过几十多年教学的风风雨雨，我也总结了一些经验，放弃一些不切实际的想法，尽量把教材做得通俗易懂。 “尺有所短，寸有所长”每个人都有自己擅长的地方和不擅长的地方。没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。擅长发现学生的闪光点，因材施教，“量体裁衣”式的培养学生个性化发展。作为老师不应该因为学生某一方面做得不尽人意就打骂学生甚至体罚或对学生说些尖酸刻薄的言语对学生造成心理及生理上的伤害。这样在一定程度上也能避免或减少类似“学生被冻死”、“学生上吊自杀”等事件的发生。
在我们班上，不会做分数运算的不是个别的现象。这些情况我们可以埋怨，但不能因此而放弃学生。我的班上曾经有一名被认为是“弱智”的女孩。她反应迟钝，很多东西怎么重复她还是不能掌握。面对这名学生我从来不采取责骂的办法，相反我不断鼓励她，只要她做对了一点我就加以赞扬。有时她会问“老师，我还是不会做怎么办？太难了。”我就会说“没关系，你今天已经做得很好了，再接再厉。”她听了很高兴，每次上课都笑盈盈得看着你，很认真地听，还不时地点头，好像都听懂了。虽然我知道她还是没掌握好，但我相信只要他对自己又信心只要她有着这份对学习的认真执着，她就是个当之无愧的好学生，在潜移默化中她就会不断进步。在后来的数学测验中我明显看到了她的进步，虽然她还是没有及格，可我看出她对基础题的掌握比以前好了很多，至少我看到了她的努力她的不断进步。
（杜雪梅 江苏省无锡市山明中学 214000）