摘要: 本文运用文献资料法，从体育教师内部素质结构开始，要进行体育教师教育专业化有关问题的系统分析，将体育教师教育专业化的规律进行探索；对体育教师专业化主张建立一种着眼教学智慧型的教学模式，试图让体育教师教育专业找到新的发展途径，从而对体育教师教育专业化有着良好的发展。
关键词:体育教师 体育教学 教育专业化
教育的成败在于教师；国运的兴衰在教育。作为一名教育者的体育教师，一名体育教师应该有着高的素质，平时素质不仅要好，自己的专业素质还要进行培养。在教育过程中，教师的敬业态度、理想信念、专业素养、道德情操，无一不深刻的对学生产生巨大的影响。由此可见培养现代化新型人才在体育教师的素质建设下，将中华民族的整体素质增强，且具有十分重要意义的提高我国的综合国力。因此，教育和社会发展的必然需求就是体育教师教育专业化。
一、新课标对体育教师教育专业化的要求
1、新课标要求提高体育教师的教学评价水平
自我评价与反思在体育教师对教学进行中历来是教学中的一个环节，而由于有了很大扩展的新课标的教学目标，更新的教学内容体系，形式多样化教学组织，这些都提出了许多对体育教师教学的评价能力的新内容。
2、体育教师教育专业化是要培养高素质的体育教师
赋有教育的体育教师，将学生发展的使命要进行促进和培养，首先要提高教师的思想素质是标准进行新课程教育的专业化。对正确的人生观和世界观体育教师必须要树立起来，要对个人高尚的品格和修养有着良好性，具有强烈的责任感和事业心、热爱学生、热爱教育事业和良好的创新精神和开拓意识。
3、新课标要求切实转变体育教师的教学观念
随着新的体育教师观念，实施和“健康第一” 指导新课程标准的思想的以确立，不断深入体育教学改革，在体育教学中一些先进的教学观点和理念得到了广泛的运用。因此，要进一步转变教育思想观念这就提高体育教师新观念，对统领体育教学过程就要用创新的教学思想观念。
二、新课标下体育教师内部素质结构调整与改进
1、新课标下体育教学过程中必须建立新型的师生关系
直接影响教学过程的运转和教学效果就在于师生关系。师生关系的传统体育课程中是一种被动传授与主动传授的关系，处于相互对立的学生与体育教师状态。对实现学与教的目标有不利。新体育课程要求和谐的学习氛围、构建融洽，教师要理解学生要就是要建立良好的师生合作关系，学习过程和教学过程要和学生共同参与，只有这样，才将成为师生之间的合作和理解。
2、体育教师教育专业化要求体育教师的角色特征转变
学习过程的组织者和指导应当是者体育教师的职责。普遍采用“跟我做”的方式就是传统的体育教学方法，体育教师几乎完全扮演着技能传授和运动知识者的角色，只是在复制知识的导致学生，而各种复杂错综的专业认识与体育教师一味的纠缠而无法自拔，只注重简单示范与演练的自身运动技术，导致教学时只能传授学生单纯的运动技能与运动技术。
3、体育教师教育专业化要求进一步改善教师的知识与能力结构
学生的和今后的发展行为在教师的一言一行下会直接受到影响。在教学以往的过程中，教师自己的教育者身份没有考虑到，随便着装，没有礼貌讲话，在政治甚至上出错，由于这种教学方式的自由散漫，对教学效果受到了影响。此外，体育教师的体育教学组织、课堂设计能力、体育教学和调控能力的反思创新能力等都需要进一步提高和加强。
三、新课标下体育教师教育专业化的发展途径
1、构建体育教师教育一体化，建立适用的培训模式，促进体育教师教育专业化发展
所谓教师教育一体化，是指为了将教师水平和素质进行提高，职前培养、入职培训和在职培训教育三个阶段在整个教师教育的过程分为下，并在教师终身教育体系下就是三个阶段的一个全面沟通、连续统一、互相联系的完整系统。教师教育的在职培训应当看作重要的组成部分，并对普遍化和制度化加强，在职培训的形式以实践为重点，教师的教育能力、教学能力要侧重提高，并实现灵活性与多样性教学方式，价值取向的多方位，不断改进与学习，并且对基础教育改革的方向适应，进一步加强教师教育专业化发展，使得教师终身学习，这样教师专业化发展才能促进。
2、高等院校体育教育专业改革加快，促进体育教师教育专业化发展
要专业培养高等院校体育教育目标，对体育专业发展进行促进。高等教育教学改革的一个实质性问题就是体育教师职的前培训目标。所以，培养高等院校体育教育专业的目标确定为：“培养适应我国社会主义基础教育改革和现代化建设与实际需要的发展，全面发展美、体、智、德，宽厚专业基础，对现代教育具有良好的观念，良好的职业道德和科学素养以及具有实践能力和创新精神，能从事健康的教与学学校体育，并能从事学校体育科研和管理，指导社会体育等多能的工作的体育教育专业复合型人才。
四、结论
在课程标准与新的基础教育改革的引领下，我国的学校体育离不开体育教师，至关重要的体育教师成长，我们应该培养和发展体育教师的新观念，将教师的素质水平提高，对我国教育事业的发展加快，培养出新世纪的人才。
参考文献：
[1]中国教育学汇编.新世纪教师专业化的理论与实践.东北师范大学出版社,2003
[2]黄甫全,王嘉毅.课程与教学论.高等教育出版社,2002
（责任编辑：杨辉）