一、研读数学课程标准和近年的? 中考数学试题? 中考数学命题，是以初中数学学科课程标准为依据,所以研读课标、分析近年来中考数学试题的知识点、题型特点、命题趋势，发现中考数学的必考点、易考点是中考复习的前奏曲.通过对近年中考试题的分析，我们会发现：中考数学考查的内容依据课标、体现基础性,重视学生思维能力的考查，加强数学知识与现实应用的联系.数与代数，空间与图形，统计和概率，综合实践四部分知识点各有侧重；实数、代数式的化简求值、方程、不等式、函数、图形认识中的平行线、三角形全等的证明、特殊四边形的性质和证明、图形变换、统计、概率都是必考内容.解答题的试题类型和考查知识点保持稳定.命题加强了对数学知识点的综合性和数学思想方法的考查，特别是考查转化思想、数形结合思想、方程思想、函数思想，从特殊到一般，从简单到复杂的数学分析问题、解决问题的数学思想方法.压轴题的命题趋势是以图形（三角形和特殊四边形）为基础，进行图形变换，通过对简单情况或特殊情况的分析，进一步归纳出一般性、较复杂情况的规律，并结合证明推理说明理由.分析清楚中考数学的考点、题型和考查目的，师生在教学中就会做到心中有数，有的放矢，提高复习效率，做到事半功倍.?
二、强化双基，突出学生个性化的?
查漏补缺?
中考数学试题凸显综合性，基础知识的正确理解和应用是前提.但并不是每一个学生的知识漏洞和弱点都一样，要让学生参与到对自己知识点漏洞的分析查找的过程中.我们在教研中，可采取让学生写学习日记和作业反思的方法，培养学生自我分析、自我总结的能力.特别是每次测试后，都要求学生对自己不会做或做错的题目从知识点、思路上作分析总结和反思，以便在下阶段的学习过程中克服疏漏之处.同时教师也要加强对每个学生的学情分析和指导，加强学生的共性的查漏补缺，课堂上面向全体学生精讲，学生要重视个性化的查漏补缺，及时弥补自己的疏漏和不足.学生的学习主动性和积极性被调动起来，教学效果就会突出.?
教师在课堂上要针对学生的易混、易错点精讲多练，教师要分析学生对知识点易混、易错的原因，抓住问题的本质，让学生理解透彻、思路清晰.然后有针对性地进行练习巩固，做到人人会做、题题做对.?
三、重视学生思维过程和学习过?
程的体验，专题训练攻克中考难点?
中考数学各个题型的压轴题目都有一定的难度，这些题目体现出知识的综合性和对数学思维能力的考查.解决这些问题，就要分析清楚题目所牵涉的知识点和思考方法.学生对于这类题目的反应有以下几方面：1.没有思路，讲解能听懂，但自己想不起来；2.有思路，但算不对.过程易错或者做不全面；3.能算对，花时间太多，就是慢.针对以上三种情况，我们分析其中原因及对策：第一种情况是相关基础知识点不熟练，需要熟练掌握数学的重要基础知识点.第二种情况是综合能力欠缺，需要对此种题型加强专题训练，把“条件”→“思路”的思维过程模式化，达到思路自动化.第三种情况是解题思路不熟练或者解题过程书写不熟练，应加强解题思路的分析和解题过程的书写.针对各种情况，教师可指导学生分析试题，找出条件和思路的联系，让学生去分析试题的解题思路，鼓励学生用多种思路解题，鼓励学生质疑，指导学生小组探究，在学习的过程中体验试题的解题思路，提高学生的解题分析、综合、概括的数学能力.教师还应指导学生分析自己的学习状态，有针对性地提高运用数学基础知识的能力.?
四、教师要积累教学资源，实现优?
质教育资源共享，加强对数学教育教?
学的课题研究?
在教学过程中，教师要充分利用网络资源，利用区域教研团队，与本地教研团队成员、与全国各地名师交流研讨，提高自己的业务素质和能力，把自己的总结和反思写下来，积极为报刊杂志撰稿，加强对中考试题的把握和探索.在教学中，教师应积累数学教学资源，实现优质资源共享.教师要参与数学教育教学课题研究，优化课堂教学，提高课堂效率，培养学生学习的主动性和积极性，创建高效课堂，在数学教学资源、学习方法指导和培养学生良好的学习习惯方面为学生的高效复习奠定基础.?
五、教师要加强对学生进行学法?
的指导和学习激情的激励?
在学习过程中，特别是在中考难点的攻克过程中，不少学生表现出了“浮躁”情绪，从而出现对数学复习感到失望、丧失自信、甚至逃避等不良心态.在复习的最后阶段，学生对考试过程中速度和准确率的把握，会感到困惑和束手无策.我们要善于发现学生的心态的变化，有针对性地开展学习方法的指导和学习过程的激励.根据具体情况，进行共性或个性的指导.?
总之，在师生的共同努力下，师生共同把握中考数学的命题特点，重视双基和数学思想方法的教与学，进行个性化的查漏补缺，对中考数学难点进行专题强化训练，同时加强对学生的学法指导和心理激励，我们定会取得优异的成绩.