课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的主渠道。随着素质教育由课外向课内的逐步推进，改革原有课堂教学模式，构建更科学的现代课堂教学模式，使之符合实施素质教育的需要，已经成为人们共识。如果用现代教学理论作指导，以素质教育思想为准则，全面审视以往课堂教学的全过程，我们会越加清楚地看到：只有重视课堂教学结构模式的研究与改革，才能充分揭示课堂教学的一般程序，揭示课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，只有优化课堂教学结构模式，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到全面提高教学质量的目的。
一、教学模式的涵义
教学模式亦称教学结构，它是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学秩序。课堂教学活动是由教师、学生、课程、方法、时间和环境等要素构成的。课堂教学结构是指教学活动的各要素构成及其组成方式。因此，不同的课堂教学结构模式会以教学活动中诸要素的不同组成方式，反映不同的教学思想，揭示不同的教学规律，显现不同的教学功能，获取不同的教学效果。
具体说来，教学模式是课堂教学的三大步骤：预习、展示、反馈。我们认为这三者的辩证关系是相互依存的，是收集信息和情感体验的，是达成三维目标的基础，是兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵管兵；是实现节清、日清、周清、月清的具体方法。
1 预习是通过写学案把握文体后，根据自创的目标，通过学生的互动，师生互动达成组创目标。
2 展示这个环节是生生、师生、组生、组组互动的过程。主角是学生。学生提出问题，学生讨论。阐述自己的观念的见解。让更多的学生参与。
3 反馈是对学生的认知、体验、感受予以反思和总结。同时也是检查三维目标的落实情况，也是实现兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵管兵的一种途径。
二、传统课堂教学模式存在的问题
(一)教学忽视发展的有效性
教学的根本任务是为了有效地促进学生身心的全面发展，但在现实课堂教学中往往导致课堂教学活动的发展效应不高。主要表现为教学主体行为动力不足：一些学生缺乏学习积极性和主动性，上课时开“小差”甚至厌学；教师的教学精神状态不佳，上课照本宣科。
(二)教学缺乏创新性
教师教学重视学生对知识的汲取和掌握，强调教材的范本作用，以突破教材的重点和难点，完成教学目标为宗旨。课堂教学视将有问题的学生教得“全都懂了”为成功，忽视培养学生的问题意识、解决问题的知识、程序、方法，轻视培养学生的创新精神。
(三)教学设计轻视重点和难点
在教授新内容时，教师不清晰分析教学内容的重点和难点，设计解决重点和难点的思路。这样，教学便难以做到有的放矢。并列出现的问题及时进行处理。
(四)电化教学使用低效性
计算机辅助教学已被广大教师采用，但有些未能达到提高课堂教学效率的作用，导致高耗费低效力。教师花费大量的时间准备教学课件，在教学中使用现代教学媒体只不过是灌输方式的更新，课堂教学中教师手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，“人灌加电灌”更加剧了学生的负担。
三、改革课堂教学模式，提高教学质量的措施
1 在参与中学习
课堂教学采用“小主持人制”。由学生代替教师组织课堂。课堂教学中需要完成的任务、目标、知识点以及解释、评价，有时课堂板书也由学生完成。课堂充分激活学生的感悟，培养学生积极的能动性。
取消用同一把尺子去衡量每一名学生的统一要求和统一标准。让不同层次的学生同样都有发言权，都能得到锻炼的机会。在课堂上评选小勇士、小斗士、常胜将军、智多星等。激发学生的提问、讨论、练习的课堂参与率。
2 快乐地学习
论语中讲“知知者不如好之者，好知者不如乐知者”。激励、唤醒、鼓励是教师组织教学的三大法宝。要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各种教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习机会，把抽象的知识形象化为可操作性的实践化的知识。
3 使用正确有效的学习方法
每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：读、思、问、评、议。读书：学生会读书；思：会思考，边读书边思考；问：对自己不理解的句子或问题会质疑；议：讨论时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己发言哪是对的哪是错的，能加以区别。
4 注意培养良好的学习习惯
培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心挺同学的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大胆说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和练习中遇到的不会的问题，要善于发问。
5 取消作业，设置预习作业，双色纠错本
作业看似是一种巩固性手段，其实质是传统教学模式下“教”的延续，严重制约着学生课堂教学的主导性，自觉性。改作业为增设预习笔记，让学生自主探究，重视学习过程的体会，让学生把有价值的内容记录下来，养成自主学习、发现问题、独立思考的习惯，为学会学好打下坚实的基础；同时又因通过收索信息，整理重组这样的过程，更利于学生形成自己的网络知识，为展示课做准备。
双色纠错本，是根据学生对知识掌握情况设置的。遇到有疑难问题，学生可以有针对性的记录整理。这些问题一般要在课堂上完成。解惑的方式有很多种，比如是自己在操作中发现的，有时是借助同学完成的，也有时借助同学帮助和来时共同讨论完成的。