人人有才? 人人成才 ? **第二十三中学是2013年9月在原**职业中等学校校址上改建成的一所初级中学它的建成缓解了城区教育资源不足的难题，部分解决了城区大班额问题，促进了区域教育的发展。
办学校就要办好的学校，这是党和政府的愿景，群众的期盼，也是第一批进入二十三人的共同的心声。
从国家层面来看，全面贯彻教育方针的学校就是好学校。从个体层面来看，为每个孩子提供适合教育的学校就是好学校。从教育评价来看，教育质量综合评价中表现优秀的学校就是好学校。从感受和满意度来看，学生快乐、教师幸福、社会满意的学校就是好学校。
好的学校的内核是好的教育。好的教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子们带来自信和快乐。好的教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
好的学校为了什么，好的教育要关注是什么，我们必须有一个明确地回答。建校伊始，我们就明确地提出了“人人有才，人人成才”的办学理念，每“高起点办学、高品位育人”办学要求，“名校引领、名师带动”战略，用三到五年的时间建成城区一流学校的办学目标。
我们提出“人人有才，人人成才”的办学理念，是基于学校发展现实，基于人的全面发展，基于人本思想，基于科学的教育理论，基于学校长远发展。
每个孩子是家长送给我们最好的礼物，家长是我们最困难时期最坚定的支持者。我们关注每一个孩子，就要关注每一个孩子的成长，让每一个孩子在原有基础上不断地进步，让每一个学生个体得到最优发展和所有学生个体间差异发展，尽力为满足每一个孩子发展提供可选择和、适切的环境。
每个孩子是我们独有的丰富的教育对象和教育资源。孩子的发展是有差异的，不论孩子的发展起点哪里，我们要用发展眼光看待孩子，要让每个孩子找到自己发展的优势区域，让孩子具有克服弱势的勇气，让孩子的潜能不断得到激发，在悦纳自我中逐步形成和完善具有独特价值的自我，使每一个孩子感受到作为独立的完整的人所就有的生命状态。
每个孩子都是这个世界上独一无二的生命杰作。人类的智能是多元而不是一元的，每个人都拥有不同的智能优势组合。没有人是全能，也没有 ? ? 人全无能。因此，人人都是有材之人，人人都是可育之材。我们不能用一个标准去衡量孩子的发展，不能用一把尺子去评判学生的成败。
每个孩子都是一个奇迹。每一个孩子都有自己的起跑线，每一个孩子都有自己的发展可能，每个孩子都处在有意义的学习活动中，每一个孩子都能获得恰如其分的发展，每一个孩子都充满着活力。我们必须要让每一个孩子在学校里找到一种最大限度地适合于他的天将和才能地劳动种类，找到最爱做的事情，点燃每个孩子身上的创造精神。因此，我们全体教师将竭尽努力，使学校能够完全满足所有孩子的个人兴趣和爱好。学校要成为一个“难题之室”，把创造性的陈列在那里，让学生去解决。我们相信，每一个孩子通过能力都能达到一定的水平。
孩子发展过程中有着不同层次和类别的各种需求。人类发展的历史就是人类需求不断丰富的历史。需求是人类一切活动的源泉，追求自我发展也是人天生的动机，任何一个孩子都有最大限度实现自身各种潜能的趋向。因此，我们应当创造一切条件，利用一切资源，搭建一切平台，打通一切渠道，营造一切环境，尽其所能，尽其所力，最大限度地满足孩子的基本需求和成长需求，让学生在享受爱的教育的蓝天下，不断扩大孩子的社会属性，努力减少孩子的自然属性，获得不同的发展，使孩子们在成功体验中不断向新的发展台阶迈进。
“人人有才，人人成才”，要求学校用一种“人人都在有才之人，人人都是成才之人”的心态，用一种和谐、开放、创新的态度，去创设基于满足学生成才需要、激发学生成功内驱力、引导学生获得最优发展的教育环境。
“人人有才，人人成才“，要求学校要以学生差异为资源，学生的需求为导向，通过课程创新、方法创新、评价创新、管理创新，提升学生学习效能，促进学生获得最优发展。
“人人有才，人人成才”，要求教师教学中根据学生发展的进程和需求，因材施教，为不同学生设计不同的教学任务和目标，并通过有针对性的和个性化的教学方法，分层分类指导，促进每一个学生都能达各自的目标。
“人人有才，人人成才”，要求教育评价多一把尺子，学校为学生创设更多地平台，让每个学生正视差异，扬长避短，挖掘潜能，收获成功，体验成功，收获自信。
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