作文可“导”不可“教”，作文是学生运用语言文字表情达意，交流思想感情的一种个人创造活动。学生自己的喜、怒、哀、乐只能由他们自己去倾诉。学生写作时容易犯的毛病是记流水账，起床、吃饭、睡觉，不分主次胡子眉毛一起抓。教师在习作指导中可以指导他们写作的方向，从哪些方面写，什么地方详写，什么地方略写，为什么该详写，为什么该略写。如引导学生看电影、电视时，看剧情这里为什么这样细腻地表现，几十年为什么一晃而过，这就是详写与略写，围绕主题去表现。我们教师能做的仅仅是根据儿童作文的心理规律进行导写而已，引导习作者的生命之花自由地、尽情地绽放，尊重差异，张扬个性，同时引导他们作文不做作，不掩饰，不无病呻吟，作文不是为了写给老师看，而是自主自衷的倾吐。这样就要给学生营造一个宽松、祥和、开放的绿色课堂。让那些稚嫩的、柔弱的生命之花，毫无顾忌地绽放，给他们关爱、呵护、赏识，使他们有安全感、归宿感，让他们对自己充满自信，给他们以言论的自由权、参与权、质疑权，甚至出错权。
在导写过程中教师应努力做到：呵护童真，激发童趣，释放童语，解放童心。用不着去学大人腔，说老头话，让习作者的创新思维，在无忧无虑的生态环境中萌发、成长，让他们的灵感在自由奔放的激情中产生火花。把他们引向一条自主地学习，科学地思维，健康地成长的道路上来，使他们学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去体验，用自己的身心去感受，用自己的头脑去思考，用自己的方式去表达，进而培养出实事求是、独立思考、敢于实践、敢于创新、善于创造的一代新人。沿着这条路，学生不仅在学习作文，也在学习做人，最终走向一条成人、成才、成功之路。
批改和讲评可以是教师的行为，也可以是学生的行为。培养学生评价的能力，进行自我修改，自评出你认为败笔的地方，评出自己得意的地方。我在教学中还鼓励学生自愿邀请两三位同学进行点评，要求至少找出两条优点，并指出不足之处。一篇习作请几位同学进行点评，使习作者对自己的习作有了更深的体会，使习作不再是孤独的无病呻吟的痛苦经历，而是促进学生学会表达，学会欣赏，促进相互之间的交往。好文章是改出来的，自己修改，请他人修改，老师再修改。修改文章是有责任心的表现，反复修改既是对文稿的负责，也是对作者本人负责，更是对读者负责。文不在长，经过自己修改或他人的批改，变得文通字顺了，文章才算是写成了。对于语文基础较差，写作困难的学生要及时鼓励。例如：他们在描写动作时用了“嗖地穿过去”，描写时间时用了“瞬间”这样的词，要及时鼓励：“你的用词很准确”等等。对于优秀学生的文章要用波浪线划出优美的句子，提出更高的要求，并可以写这样一句评语：“现在你是一个小作家，将来一定会成为一个大作家！”最后教师要用素质教育的评价观，用热情洋溢的话语鼓励学生，让他们从教师赞赏的话语中得到满足。每次上习作课时让学生拿出自己的得意之作大声朗读，增强他们的自信心，同时激发他们下次写作的欲望。
写作还应注意平时的积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛，可以写听到、看到、想到，总之喜、怒、哀、乐都可以写，给学生一个自由表达的空间。如一年级学完拼音之后，就可以让学生每天用拼音写一句话；二年级认识了一些字之后写出自己想说的一段话；到三、四年级就可以每天把自己的见闻、感受、想象写一篇文章。到五、六年级就要从学生的生活实际和认识水平出发“我手写我心”写出自己独特感受，让他们明白写作是为了自我表达与人交流。每次我们要评出优秀的日记，利用课前3分钟，读出自己的作品、感受自己的成功之作，久而久之他们就会积累很多的生活素材。
最后值得提倡的是即兴写作，一些偶发事件，小插曲，学生特别感兴趣有健康意义的特殊事件，会调动他们的生活积累，拨动他们的情感之弦，激起他们的写作热情，引起他们的“心血来潮”想“一写为快”，这时经老师稍微点拨便成文章。记得有一次学校组织了一次交通规则问卷调查，其中有一项是：“当你走到红绿灯下时，红灯亮了，你会怎么办：1.立即停下来。2.看左右无人迅速跑过去。”当我收完问卷发现同学们还在议论纷纷：“我会等绿灯亮了再过去”“死脑筋，左右没有人还不赶快过去，傻帽！”听着他们的肺腑之言，我看了一下表，还有18分钟下课。于是趁势利导，让他们以交通为主线，写下自己看到的、听到的、想到的、学到的。话音刚落，好多孩子已拿起了笔，开始了自己的小小创作。
十多分钟后，一位同学送上了他的作文：妈妈，今天要对你说路上开电摩慢些，要红灯停绿灯行。一向懒惰的我，每天早晨妈妈都要“三顾茅庐”我才慢腾腾地起床。起床后，一看时间7：40 草草吃几口饭，便催促妈妈送我上学，这时妈妈还说多吃一点，我便大声叫嚷：“8：00之前到校，都迟到了。”从我家到学校骑电摩在畅通无阻的情况下还要十多分钟。一路上我几番催促妈妈开快些，就这样妈妈在人群中穿梭，经过红绿灯时更是见缝插针。不光我们这样，好多人都急于送孩子上学根本不去理会红绿灯。这样红绿灯就成了聋子的耳朵――摆设。红绿灯下交通事故时有发生，我真有些后怕。我暗暗对自己说我以后起早些，路上不再催促妈妈。自觉遵守交通规则不仅仅是为了自己的安全，也是为了他人的安全。请每个人都自觉遵守交通规则吧！
全文没有什么涂改的痕迹，由此可见，我们的学生不是不会写文章，而是缺少了这样一个写作的时机，缺少了体验。一旦有了丰富的感受，他们就会“一挥而就”，故而言之有物，言之有序，言之有情，就这样“即兴”圆满成功地点燃了一串串心灵和智慧的火花，激发了学生热爱生活，发现生活的真善美的兴趣，揭露社会上的假恶丑，让他们渐渐爱上写作。我们可以组织春游，开展联欢会，进行大扫除，看一场电影，这样学生都有可能有感而发，我们要善于抓住这些时机开展即兴作文教学，让作文走出教室，走向课外，走向生活。作文教学也才会真正走向开放和有效。