摘要：学校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力。在体育教学中，教师要不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，把课堂的大部分时间留给学生实践，调动学生的学习欲望，这样才能培养学生主动学习、独立思考、敢于质疑的自主学习能力。我们教学的主要目的是为了达到：教是为了不教。在学习过程中，要善于引导学生、严格训练学生。
关键词：新课程 体育意识 自主能力
体育意识是在漫长的体育实践中逐步形成的，培养学生良好的自主学习体育的意识是一项非常艰巨而漫长的系统教育过程。职业中学的学生绝大多数在学校掌握一定的技能以后,将面向社会,走上各自的专业岗位。工作中,需要他们有自主学习的能力和自我创新的意识,才能成为合格的知识型、技能型工人。因此,在体育教学过程中,激发他们自主学习的欲望比较容易,教师稍加引导,就可能使他们养成很好的自主学习的习惯和自我创新的意识,有利于他们将来在各自的岗位上更好地开展工作。
1、教师由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
新课程把教师的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的，这就要求我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能，在体育教学中，要尽量给每位学生提供同等的机会，要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，在评价学生的学习过程和结果时，要做到公平、公正、公开。教师还应把如何教会学生学习与让学生在学习中体验运动乐趣的有机结合，以便积累终身体育的资本。对学生学习体育内容的评价应打破传统，从评价的目的出发，采用运动技能的评价、身体素质的评价以及综合评价相结合的评价方法。在教学过程中，提倡个性化的教育，尊重个性的价值，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个体差异。
2、丰富体育学习内容，设置合适目标，激发学生的体育兴趣。
一般情况下，人的情感在对参加体育活动时是有任务定向的，就是希望参加体育活动能给自己带来更多的乐趣。这说明，体育教师在实际教学中就应该通过丰富的教学内容，变化教学形式，如组织游戏、比赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快的课堂氛围，使用音乐伴奏、投影、录像、多媒体等现代化教学手段来提高学习效果。尽量满足中学生利用体育来愉悦身心的需要。当中学生的情感需要得到满足后，就会激起对体育学习的兴趣和参加体育活动的自觉性，学习效率自然就会提高。由于中学生参加体育活动的动机往往是在认识到学习的目的和意义的基础上产生的，所以通过明确目标来激发和维持学生学习体育的动机是体育教学中不可忽视的，让中学生知道为什么而学，学习的价值意义是什么。为了提高学生学习的积极性，教师不仅要帮助中学生制定长远目标，还要在中学生的参与下设置和明确符合中学生个体的实际目标，真正把对中学生的客观要求转化为学生的学习需要。个人目标的设置必须有一定难度，是通过努力可以实现的，具体又可测量的。这样就可以随着阶段目标的完成而实现总体目标，并且中学生在完成自我设置目标的过程中，体验到体育学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性。
3、体育教学方法要让学生向“懂”和“乐”的方向发展。
近年来，体育教学理论界越来越重视体育教学效果“懂”与“乐”的结合，认识到“懂”与锻炼身体能力的有机联系，认识到“运动认知能力”与终身体育锻炼能力之间的关系，认识到学生“懂”和“乐”的重要性。使学生通过学习掌握运动的原理，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的“智育”因素，并使这种理性的教学为终身体育服务，要遵循在体育教学中学生认知的规律。而如何让学生“乐”起来，教师得在教学方法上下功夫。对于目前已有的，如“情景式教学法”、“主动式教学法”、“快乐教学法”、“比赛法”以及“目标式教学法”等教学方法都是为求学生“学乐”而设计出来的。主要主张让学生很好地掌握体育运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到体育运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。那么，真正发挥学生主体性的教学方法主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的、死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生的学习积极性和主动精神。但是，在朝着向“懂”和“乐”的方向发展的同时，应与“练”有机的结合，只有把“想”与“练”有机的结合，才能保证体育教学的活动性不会丧失；同时要注意讲求教学的艺术，对所提问题、问题的深度应很好把握，以及学生讨论的过程如何进行，以什么形式进行都应成为体育教学的关键。
4、在学习过程当中要给学生必要思考讨论的时间。
教师在教学过程之中巴不得把自己所有的东西一节课时间都教给学生，把每一节课的任务都安排得满满的，压得学生都喘不过气来，这在无形之中就扼杀了学生可爱的心灵，身体上也受到创伤。这样也就完全违背了新《课程标准》以“健康第一”的指导思想，学生的各方面知识、技能很难得到提高。所以，在教学中安排一定的时间，让学生独自思考或相互交流学习情况和心得，或讨论某一问题。鼓励每一个学生都积极发言，而且要放开讲，讲错没有关系。通过这种思考和讨论对学生体育学习意识的培养是多方面的。注意结合具体的教学实际，满足中学生对体育的需要，创造一切有利的教学条件和环境，激发其体育动机，是促进中学生体育学习意识的必要条件。
总之，学生在体育课教学中的参与状况,直接地影响体育课的教学效果。学生积极主动地参与到体育教学中来,课前所制订的学习目标实现起来就很容易,且会取得理想的效果,因此在教学中应认真研究学生主动参与体育教学的策略,而在教学中把握好相应的体育主体参与意识和培养策略,则更有利于学生对体育知识的学习。（作者单位：河北省曲周县职教中心）