班主任工作繁杂琐碎辛苦，中职校班主任就更加如此。中职校班主任必须从学生入校开始，对本班40多个学生逐个进行研究，不但要了解每个学生的过去学习情况、家庭情况、社会交往情况，还要逐渐了解掌握学生的兴趣爱好，才能对症下药，才能具备驾驭本班的能力，出新招定新规，让每一个学生，结合实际制定个人在职校学习新计划。班主任根据计划用很多时间与学生逐个展开谈话活动――沟通，通过与学生谈话、沟通让学生了解自己，从而与学生间产生信任感、亲近感，才能使治班的意图、治班策略、措施在全班得以贯彻执行。班主任工作从谈话、沟通开始，它是打开学生心扉的一把万能的钥匙。
一、沟通前教师必先正其身修其德
班主任必须坚持以学生为本，以德育人。由于教育工作的特殊性，它不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人师表。班主任每天都要和学生打交道，作学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直接影响学生的过程。所谓言教，就是班主任要用正确的理论、人生观、价值观去说服学生、教育学生；所谓身教，就是班主任要身体力行，用自己的行动起示范作用，要求学生做到的自己首先做到。“其身正不令则行” ，在学生心目中，教师不仅是遵守纪律的模范而且是遵守道德的模范，是师长、是父母的代表、是人类灵魂的工程师。他们崇拜有渊博知识、品德高尚的教师，并将其作为自己学习的榜样，模仿其表情、态度、情趣、乃至音容笑貌、行为言谈举止。在潜移默化中，学生逐渐从教师的品行中形成自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，一个好班主任不仅注意自身道德修养、完善自身形象、严于律己、言行一致、表里如一；还要有渊博的知识、精炼而富感染力的语言、高超的教学艺术和技巧、优美的板书，无不让每一学生折服、信服、佩服，凭能力影响和感染每一学生，与学生产生心灵的沟通，一个好班主任的品德、人格、气质、工作方法等直接影响学生终生。
二、沟通需要从心到心，以心感心
班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，也是教师职业属性，是教好学生的前提， “教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量” ，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康，人格的形成、职业的选择和拓展人生道路。教师以爱育人、以情感人，循循善诱耐心地进行教育，反复教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离 就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。
例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，推心置腹地帮助他分析犯错的原因和后果，班主任只有动真情，学生才会下决心。反之，如果教师披头盖面地把他训斥得一无是处，那么他就会破罐子破摔，与班主任对抗到底。如果单纯地禁、堵、压、防的办法来处理问题，这种积压在内心的闷气，就像座火山，随时可能喷发。就会出现损坏课桌椅、堵厕所、砸开关、损坏门窗等破坏行为。这种怨恨还可能引发许多问题；自信心不足，精神萎靡不振，情绪对立，学习不求上进，自暴自弃等。所以教育必须先沟通，沟通需要从“心”开始，教师要用一片炽热心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉，教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，激发他们从自卑变得自信的信心，从迷茫走向成熟。
三、尊重学生人格是沟通的桥梁
教师在与学生沟通过程中必须尊重学生人格，教师必须抱有高姿态对学生进行沟通，化解学生内心的不良情绪和各种积怨，肯定学生的微小进步和发光点，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，只有尊重、信任学生，是教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的肯定和激励；对失败的学生也要给予尊重，也要给予安慰、鼓励和鞭策。自尊心是学生心灵中最敏感的神经元，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康发展中发挥个人的潜能，只有尊重学生才能体现师生之间的真情，只有尊重才能构建师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。教师不是法官，不要把学生的过失记的一清二楚，不要时时揭学生的伤疤，不能小肚鸡肠，作为教师必须要用一颗包容、宽容的爱生之心去对待学生的过去，把自信和希望、善良和宽厚留在每一个学生的心田之中。
四、注意沟通的方式
（1）个别谈话：学生是由一个个独立的个体组成的集体，他们不仅年龄、家庭、遗传等的不同因素，形成的个体差异性很大，存在不同的思维形式，不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以，班主任教师在个别谈话前必须针对全班共性问题要在全班学生面前进行教育外，常常还要与个别学生进行交谈，讲道理说服教育。教师要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，放大优点，对缺点点到为止，让学生能够感觉到弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举、化解问题与有效防范并举、强调自律与强化纪律并举。
（2）书信周记：学生结合生活、学习和思想实际撰写周记、心得体会，把一周来的所见所闻，所思所想所感写下来，可长可短，不拘形式，随意抒发，还以书信形式进行交流沟通，既有利于提高学生的写作能力，又能使班主任通过阅读周记和书信及时了解学生的思想动态、情趣、爱好、兴趣和心理困惑，对一些问题的看法等 。教师可以通过批语或回信方式与学生对话、思想交流，从而达到彼此信任、互相理解、情感沟通，引导学生的品德、个性向良性发展、有利于提高学生的创新能力，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成人、成才。
（3）作业批语：班主任在学生作业批语中根据学生近期的表现进行肯定、鼓励、点拨教育。这也是班主任或其他科任教师常常采取的一种教育形式。
只要每一位班主任或科任教师都用爱心、耐心、真心、诚心对待每一位学生，动之以情，晓之以理，尊重学生、理解学生、关心学生、建立畅通师生相互沟通的桥梁、用炽诚的心去感化他，化解心中的怨恨，轻装上阵，充分调动每一个学生的潜能，形成班集体的合力，把精力和注意力集中到学习上来，一个班集体的良好班风才能形成。使每一个学生以健康的平常心态对待一切，树立自信心和克服困难的决心，鼓起学习和生活的勇气。