探究式教学包括“教”与“学”两个方面，教师的“教”重在引导，而学生探究性学习是一种积极的主动认知过程.杜威博士提出，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法，教育就是生活，学校课程的重心，不是科学，不是文学，也不是史地，乃是受教者自己的活动.所以，教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容.由于初中物理是实践性很强的一门学科，因此采用探究式教学是该学科的特点决定的，很多实验及物理概念的学习可以通过学生自己的探究完成.下面就探究式教学谈点看法.?
一、物理探究式教学存在的问题?
1．老观念，老教法?
在教学实践中，有些教师思想观念没有转变，还是按照传统的教学模式进行教学.课堂以教师讲解为主，学生模仿例题习题的解题模式进行学习，学生没有话语权，学生的学习积极性、创造性被抑制了.教学模式为：组织教学―复习旧知识―讲授新知识―巩固新知识―布置作业.这种以教师、教材、课堂为核心的教学模式，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育.学生的基础知识，基本技能得到了很好的强化，学生的解题能力得到提高，进而在标准化的考试中确实能取得一定的成绩.但学生的创新能力、实践能力不强，学生不会提出一些有价值性的问题，而只会解别人提出的问题.教师的观念不转变，新课程理念就无法实施.?
2．假探究，真灌输?
教学中充斥中大量的提问，把这种方式当做探究式教学.提问的方式进行教学是由教师根据教学内容提出要解决的问题，这些问题一般都有唯一正确的答案，有些问题对于学生的思维是一种锻炼.有的教师在设置问题时也有创意，但这样的问题式教学大都是一问一答，没有考虑学生的兴趣.而探究式教学是让学生在特定的情境中，通过观察发现感兴趣的现象，提出有价值的问题，从而展开探究.探究的目的不是解决某一个单方面的问题，获得某一方面的知识，更重要的是，学会研究问题的思想方法，提高在复杂环境中提出问题、分析解决问题的能力.不论探究的结果怎样，过程最重要，进行的都是有意义的活动，都能够使学生在反思过程中加深理解.在探究式教学中，为了充分调动学生的学习积极性，在设计问题时，要使问题具有探究性和可操作性.?
在教学中，有的教师实施了探究式教学，但没有一套相应的制度而流于形式，课堂上学生“积极参与”，但收效甚微，小组合作学习没有完全深入下去，考试成绩也不理想.在探究式教学中，有的教师没有较好的课堂驾驭的能力，导致教学效果不理想，于是就放弃了这样的教学方式.小组合作学习对于初中学生来说虽然难度很大，但只要教师驾驭得当，恰当运用一些课堂管理技巧，学生在小组内的交流、讨论、甚至辩论就有很好的效果.实际上，在小组合作学习中，学生不仅获得知识，而且提高了与人交流、与人沟通的能力.?
二、物理探究式教学的方式?
1．利用创设的情境进行探究式教学?
随着新课程的深入开展，教师已经注意到在一堂课的开始进行情境创设的重要性，特别是概念的教学.因为概念来源于生活，很多概念是经过抽象概括生活实例得到的，因此情境的创设尤为重要.情境创设的来源主要有：文字、图片、声音、动画演示、录像资料等.教师创设情境时，要与学生的生活经验相联系，并让学生独立自主地探究.?
例如，在讲“浮力”时，教师可做演示实验：将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象思考：为什么它们会漂在水面上？常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境.然后教师提出问题：（1）在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？（2）在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？（3）你能够用实验来证明你的观点吗？通过探究式的问题，引导学生完成相关概念的学习，教学效果要好很多.?
2．验证性实验的探究式教学?
验证性实验在初中物理教材中有很多.这类实验的实验题目、材料用具、方法步骤都是教材中给定的，学生按照步骤操作，验证教师讲解过的概念.有的教师认为，验证性实验没有探究的价值，都是按部就班的操作.其实，这些经典的实验，可以锻炼学生的动手操作能力，也可培养学生科学严谨的学习态度.?
如何让验证性实验激发学生的思维？这就需要教师在关键步骤中设计探究式思考题，激活学生的思维，使学生边实验边思考.?
3．自主性的探究?
这类探究对学生和教师的要求较高，对于一些基础教育较薄弱的地区不宜经常进行，但对学生的能力训练大有裨益.?
总之，探究式教学活动是一种双向的实践活动.在教学中，教师应采用自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展.这是探究性教学的本质.