摘 要：随着社会的迅猛发展，计算机作为人们工作与生活不可缺少的工具，已经被人们广泛运用，并且逐渐突显出它的重要性。在当前社会中，需要岗位都将操作计算机作为基本技能，而高职院校是为我国生产第一线输送管理、操作、服务型高级人才的基地，因此更要重视计算机课程的教学。然而由于受到传统观念影响，在高职院校中计算机课程教学效果不尽理想，培养出来的人才难以与社会岗位相适应。我们需要转变传统教学观念，汲取先进的高职计算机教学经验，与自身教学实际相结合，深化计算机课程教学改革，培养出岗位需要的实践性人才。
关键词：计算机；基本技能；传统观念；高职院校；教学改革
作者简介：朱亚东（1976-），男，江苏盐城人，江苏联合职业技术学院南京工程分院讲师，研究方向为计算机网络；陈玉（1978-），女，江苏泰兴人，江苏联合职业技术学院南京工程分院讲师，研究方向为旅游管理。
课题项目：本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“基于学生技能的差异性，分层递进模式的实践研究”（编号：ZYA13）的阶段性成果。
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0027-03
随着计算机的普及，信息技术普遍应用在社会的各个角落，并且逐渐突显出它的重要性。在当前我国的社会各个岗位中，能够应用计算机是许多岗位对生产人员的基本要求。高职院校作为高等教育的重要组成部分，应当将计算机教学作为基础教学的重点[1]。然而由于与普通高校的办学理念、培养人才模式等方面的不同，因此在计算机这种实践性较强的课程中有着一定的差距，对学生的创新能力与实践能力的培养不够重视，在随着教学改革的深入，计算机课程教学中呈现出了一些问题。为了培养学生未来的可持续发展能力，必须要深入探讨高职计算机教学改革，本文结合具体教学实践提出了一些思考。
一、高职计算机教学培养目标
高职教育具有职业性教学的特点，主要针对社会岗位培养出实用性与综合性人才，在培养人才的目标应当定位在职业化、实践能力较强的高级人才，在教学原则与定位上要注重实践与教学相结合。高职原先应当坚持以学生未来就业为办学宗旨，这不仅关系到学生及家庭的利益，也是社会主义建设的需求，更是高职院校教学改革发展的指导方向。为了与当前社会主义现代化建设相适应，高职院校必须制定人才培养计划，除了掌握基础的理论知识，也需要有着实际工作中的综合素质与专业化技能，成为生产建设第一线的高级技术型人才。作为具有较高操作性特点的计算机，需要学生能够实际应用，在工作中灵活操作。在计算机课程中，我们可以将目标制定为：让高职学生掌握计算机的基础信息素养，并且能够熟悉操作计算机，能够通过计算机去处理、筛选、传达信息，进而解决岗位中的问题。在掌握一定计算机实践技能的基础上，需要具备计算机创新与开发能力，并且在所从事的专业范围的领域内取得相应的计算机技能应用技术资格证书。[2]
二、当前高职院校计算机教学存在的问题
随着计算机的普及，许多高职院校在专业课程之外开设了计算机课程教学，使之成为学生必备的职业技能，但是随着计算机教学的深入，逐渐在教学过程中呈现出了一些问题，阻碍了教学的发展：
（一）高职学生的计算机基础参差不齐
由于高职院校生源与普通高校存在一定的差距，因此学生的计算机基础也与普通高校有着较大的差距。加上一些学生来自于偏远的山区与欠发达地区，因此计算机基础较差，在教学中难以顺利开展教学.[3]
（二）学生对计算机课程的认识不足，难以提高学习的主动性
当前掌握计算机操作技能是岗位对人才的基本需求，因此计算机课程是高职院校教学的重要组成部分，并且具有很强的实践性。但是由于一些学生对于计算机课程与就业形势的认识不足，因此在计算机专业学习上不够重视，学习的主动性较差，并且对计算机教学难以产生兴趣，使得课堂教学管理难以开展。
（三）计算机教学课程内容重复
由于学生在初高中都有着计算机学习的基础，使得学生对于计算机学习的兴趣降低。在当前高职的计算机课程教学中一般分为计算机理论基础、windows操作系统、办公应用软件操作、网络基础知识等类别，这些内容由于大部分学生曾经学习过，这让学生感到枯燥无味，因而失去了学习的兴趣。高职院校需要对教学内容与方式进行调整，来调动学生学习计算机的兴趣。
（四）计算机证书考试等同于期末教学考试
在高等教育中，学生需要在毕业前持有相关的等级证书，计算机等级证书就是其中之一，这对于学生掌握计算机基础知识与操作能力有着很好的考核作用，也为学生能够顺利就业提供了保证。然而当前等级考试的成绩作为学生应用能力的证明，对于计算机教学有着阻碍作用。教师为了能够学生考级成功，就会针对考试来教学，成为了应试教育。一些教师按照等级考试的内容去教授学生的计算机知识，因而忽略了学生的实际操作能力的训练。一些教师为了片面让学生通过考试，让学生只针对考试训练，而学生为了能够通过等级考试，专门重复地去联系陈旧的题目[4]。在考试中，一般都能够通过，而练习的题目与社会需要的技能相差较多，可以说学生学与不学都一样的效果，即使一部分学生过了计算机等级考试，计算机操作能力依然较差。
（五）教师教学方式单一，学生失去学习的兴趣
当前的高职院校的教师一般都注重教学的进度，因而在教学形式上以灌输为主。教师一般都是将需要学习与操作的内容通过控制学生计算机来进行演示，让学生明白过程，然后布置类似的操作题，让学生自己去练习。然而计算机是一门实践性较强的学科，需要学生的实践动手能力，尤其高职院校面向的是生产岗位第一线，更是需要实践性人才。著名儿童教育专家李跃儿曾经说过，“作为一个好老师往往说得需要很少，他主要让学生自己去悟。”我们应当在教学中转变传统教育观念，转变教学方式，通过多种形式的教学来调动学生学习计算机的兴趣。
（六）高职院校合办上课效率低，课时安排不合理
由于一些高职院校的硬件设备的不完善，使得计算机课程只能合班一起教学，在上计算机基础理论课程时，班上有时多达上百人，而在实际操作的课程中却分小班教授。由于不同老师的教授，使得进度不一致，让学生在操作课程与理论课程的学习上有了差异与矛盾，如果其中一个班级由于操作课程不能按照整体进度完成教学任务，就会影响其他班级的学习。在另一方面，由于高职院校采取理论基础课程与实践课程分开上的形式，让一些教师在实践课程中依然会教授一些理论知识，这更加缩短了学生上机操作的时间，对学生的实践能力培养十分不利。[5]
三、对高职计算机课程教学体系建立的几点思考
高职计算机课程是为了培养学生计算机实践技能的基础课程，在教学中，我们需要以先进教学经验为指导方向来对我国高职计算机教学方法进行改革与探索，针对高职学生的实际特点来制定相应的教学模式，以下就是对高职计算机课程教学体系的构建提出几点思考：
（一）高职院校领导层应当认清教学理念，确定计算机课程教学的新思路。在当前社会形势下，高职院校应当注重学生的实践性技能，许多院校过分注重理论知识的学习而让学生忽略了技能的培养，我们必须转变教学理念，培养适应社会需要的高级技术型人才。在教学中，遵循“实用为主”的教学方针，在我国社会岗位中需要的是具有专业技能的人才[6]，因此高职院校需要以课本内容为基础，以培养学生技能为重点，适应社会的需求。
（二）针对应用型人才转变教学内容。第三次科技革命，让计算机技术飞速发展，并且社会逐渐呈现信息化趋势，各个行业都加快了计算机应用的进程。教育部的计算机基础教学委员会出台了最新的《计算机基础教学若干意见》（白皮书）[7]，提出了在当前社会形势下，学生应当对掌握计算机能力进行更新与拓展，认为高校计算机基础课程的教学应当由基本操作转变为熟练地应用计算机来处理实际问题。在教授计算机课程时，需要对人才培养模式以“应用”的角度出发，制定相应的教学大纲。在教学中加强教师的主导作用，注重实践环节，以培养学生综合能力为核心，进而提升学生计算机的实践能力与创新能力。
（三）构建具有高职院校特色的课程体系。高职院校的计算机教学体系需要以实际应用与市场需要来设置课程体系，采取选修与必修两种课程相结合的方式，让学生能够最大程度上来学习计算机课程。在计算机必修课程上，可以按照学生的专业来划分，教学内容设定要与学生专业联系紧密，做到对学生的“因专业施教”。通过专业课程与计算机课程的相结合，来让学生能够在学校中提升自己的计算机与专业技能的结合。其次，学校可以根据学生的不同兴趣来设置选修课程，教师可以根据学生的特点与专业需求设置课程内容的比重，以达到满足学生的需求。由于高职学生正处于新鲜认知阶段，因此教学中穿插他们感兴趣的内容不但能够调动他们学习的积极性，还能够有助于理解教材与巩固所学的知识。我们在教学中需要以学生为主体，通过多种方式来调动学生的积极性，让学生由被动接受知识变为主动探求知识。在教学中，要以实用性、针对性为原则，更加贴近社会岗位需要，加强课程体系的建设。
（四）改革计算机考核制度。教师对于学生合适的评价，能够调动学生的学习积极性，并且提高教学质量。在当前教学中，教师过于注重期末的考试成绩，而忽略学生在日常的表现与成绩。教师应当根据计算机课程的特点，对教学过程注重，具体可以采用等级证书考试与日常成绩相结合的方式。教师要严格考勤制度，对一些表现较好的学生进行加分鼓励，在每学期交3次以上的作业，最后将平时成绩与期末成绩按一定比例计入总成绩。这样不但能够提升学生学习的积极性，还能够避免学生临时抱佛脚的行为。
（五）提高高职院校教师的素质。教师队伍建设的好坏是学校教学质量的保证，是教学系统的重要组成部分，因此高职院校应当注重教师队伍的建设。首先，教师应当熟知社会就业形势，深入到各企业内部了解人才的需求，针对岗位需要的人才条件来对学生调整教学内容；其次教师需要有着较高的专业技能，并且能够与其他专业相糅合，对学生的知识进行扩充。教师还需要不断更新教学观念，对新的教学方式进行探索，为培养出实践性人才做出努力。
四、结语
21世纪是信息技术的时代，对信息处理与合理利用是人类当前需要掌握的基本能力。当前社会对高职计算机教学有了新的要求，因此我们需要坚持一切从实际出发，不断转变教学方式，激发学生对计算机课程的兴趣。在教学改革中，教师也要发挥积极的引导作用，通过多种方式的转变，帮助学生提升学生计算机的实践应用能力，以便更好地适应就业的需要。
参考文献:
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[5]蒋忠良,黄荣怀.基于案例教学的远程教育网上协作学习活动设计―《软件工具与环境》课程教学案例[J].现代远距离教育，2005（02）.
[6]魏国生.基于网络的合作学习的教学设计及案例研究[J].电化教育研究，2004（08）.
[7]陈语林.创新型“三性”实验教学模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2005（01）.
责任编辑 谢荣国