摘 要：职业指导教师队伍建设在高职院校就业指导工作中具有重要的地位和作用。当前高职院校职业指导教师队伍建设取得了很大的成绩，但也存在职业指导教师队伍数量不足、整体素质不高；职业指导教师队伍人员不稳定，专业化程度不高；职业指导教师队伍结构不合理；职业指导教师队伍缺乏职业化、专业化培训等问题，针对这些问题，配备足够数量的职业指导教师，提高其整体素质；优化职业指导教师队伍结构，加强其专业化建设；加强职业指导教师队伍的培训工作，对推进高职院校就业指导工作的发展具有重要意义。
关键词：高职；职业指导；教师队伍；现状；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
高职院校职业指导教师是指在高职院校中对学生就业、职业发展和自主创业等方面进行指导的专兼职人员，他们承担着对毕业生进行就业指导的重任，是帮助毕业生实现顺利就业的主要力量。随着我国高等教育的发展，高职院校也得到迅速的建设和发展，高职院校毕业生也随之逐年递增，就业压力变得越来越大。在这种形势下，高职院校要保持可持续发展，就必须做好毕业生职业指导工作，而其中加强职业指导教师队伍建设是关键。
一、高职院校职业指导教师队伍现状
（一）高职院校职业指导教师队伍建设取得了一定成绩
随着社会主义市场经济体制的建立和发展，高校毕业生就业制度也进行了改革，逐步建立起“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制。与此同时，国家教委要求各高校开设就业指导课，并组织相关部门编写就业指导教材，各高校也纷纷设立了“毕业生就业指导中心”之类的就业指导机构。2002年，教育部《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》(教学[2002]18号)指出，“要尽快提高高校就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平”，这一文件的出台，成为指导高校（包括高职院校）职业指导教师队伍建设的一个纲领性文件。虽然高职院校兴起于19世纪90年代末和21世纪初期，成立和发展比较晚，职业指导工作，特别是职业教师队伍建设方面还处在探索、发展阶段，但在这一文件的指导下，高职院校的职业指导教师队伍建设也取得了一定进展，教师队伍的学历层次不断提高，专业方向逐步拓展，职业指导教师也从无证上岗发展到通过在职岗位职业技能培训后上岗，这也标志着高职院校职业指导教师队伍向着完善化、专业化的方向发展。
（二）高职院校职业指导教师队伍建设存在的问题
1、职业指导教师队伍数量不足，整体素质不高
根据教育部相关文件精神，各高职院校也设立了毕业生就业指导机构，并开设了就业指导课程，但由于各种原因，专职职业指导教师与毕业生的比例远没有达到教育部规定的1：500的要求，教师数量明显不足。另一方面，从事就业指导管理的老师不参与教学，而从事教学的老师则由其他老师兼任，二者分离，主要表现为：学校就业指导机构的老师以从事事务性的工作为主，主要是组织一些招聘会，为学生提供一些就业信息或帮助寻找就业单位，统计学生的就业信息等。就业指导课的教学工作则往往由教授“两课”的思想政治理论课教师担任，由于“两课”的任务本身就重，这些老师根本就无法专注于就业指导课的研究和教学，难以对学生进行有针对性、科学性的职业指导。由于这些职业指导教师多是临时性的和非专业性人员，他们原先都是从事与职业指导不相关的工作，在任职以前没有就业指导方面的专业知识和技能。从事就业指导工作后，由于这部分教师中大部分是青年教师，获得的培训机会也比较少，因而在专业素养方面没有明显的提升，以至于职业指导教师队伍整体素质不高。
2、职业指导教师队伍人员不稳定，专业化程度不高
职业指导是一项专业性要求很高的工作，需要职业指导教师掌握教育学、心理学、社会学、管理学、法学、公共关系学和人力资源管理等多门学科的理论知识，同时还要具有能够准确把握就业政策、就业形势的能力。但在目前的高职院校职业指导教师队伍中，主要是“两课”教师兼任和从事学生管理的行政人员，他们大多没有与职业指导相关的专业背景，缺乏对就业知识的积累和研究，指导学生缺乏系统性和专业性，很难适应就业形势变化对就业工作的新要求。而且，由于这些教师大都是兼任或是指派的，因此流动性大，稳定性差。
3、职业指导教师队伍结构不合理
目前，高职院校职业指导教师队伍结构不合理表现在三个方面：一是专职少兼职多。高职院校现有的职业指导教师队伍，从严格意义上讲，多数是“兼职”教师。这些教师基本上是由“学生工作负责人”、“辅导员或班主任”、“其他行政干部”、“两课教师”等构成，他们很少专门从事职业指导咨询、教学和理论研究，主要精力往往放在日常行政职能事务或“两课”教学上。只有个别高职院校还包含有“教学工作负责人”、“实习指导教师”、“专业教师”等专业教师，很少有院校从校外聘请人力资源专家、职业指导师等担任专职的职业指导教师。二是年龄、性别结构不合理。由于高职院校职业指导工作开展的比较晚，很多职业指导教师是新聘任的刚毕业的研究生或本科生，或是由辅导员或其他行政岗位上转任的老师，这些老师主要以青年教师为主，且男老师明显多于女老师。三是学历和职称结构不合理。职业指导教师主要以本科和专业学历为主，且以初级或无职称的教师为主，这也是高职院校职业指导教师队伍构成结构的现状。
4、职业指导教师队伍缺乏职业化、专业化培训
一方面，高职院校职业指导教师队伍整体专业知识薄弱。由于高职院校开展就业指导工作起步晚、时间短，职业指导工作多是由“两课”教师或其他教师和辅导员、班主任来承担，他们作为专职或兼职的职业指导人员，在不同程度上存在着专业知识和能力方面的缺陷。并且这些职业指导教师缺乏相关系统知识、行业知识的培训，专业化程度不高，对就业指导工作的研究不深，无法把握与职业相关的专业发展前景，从而影响了职业指导服务水平的提高。另一方面，高职院校职业指导教师培训途径有限。一般说来，高职院校职业指导教师在职教育途径有三：一是到高等院校进行脱产教育，然而，由于高职院校职业指导教师数量不足，从而无法对多数教师同时进行脱产教育。二是到相关培训基地进修，但是，由于这些培训基地主要采用班级组织形式，实施课堂讲授，因此教师的学习就会陷于机械、被动，而且讲授很少联系高职院校和职业指导教师自身的需要，教师在培训中学到的知识和技能就难以运用到课堂教学中去。三是进公司企业学习锻炼，但在现实情况中，由于各种原因，企业不一定积极配合，教师往往不能在实际岗位上工作，同时职业指导教师本人也可能较难深入实际，达不到预期学习效果。
二、高职院校职业指导教师队伍发展对策
2003年，教育部《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》指出，“要加大就业经费投入，加强就业指导教师队伍建设，也要求高校必须尽快建立健全毕业生就业指导服务机构，在经费、办公条件、人员等方面给予充分保证，切实把就业指导教师队伍建设摆到重要位置”。[1]
（一）配备足够数量的职业指导教师，提高其整体素质
各高职院校应该按照教育部的相关文件规定，通过聘任，培养等形式来充实职业指导教师队伍，配备足够数量的职业指导教师，以满足高职院校毕业生就业指导工作的需要。在保障数量的同时，还要提高职业指导教师队伍的整体水平和素质，所谓职业指导教师的素质是指职业指导人员履行职责和完成职业指导任务所应具有的各种知识素养和综合能力，它是职业指导工作开展好坏的关键。高职院校要努力建设一支拥有开拓创新精神、事业心和责任感强、思想品质和职业道德高尚的就业指导队伍。同时，这些职业指导教师还应该熟悉和掌握职业生涯发展与规划的相关理论、教育教学的相关理论、学生个体心理与行为发展理论、社会就业分工及发展的相关理论、社交礼仪与沟通交流的相关理论等知识，熟悉有关大学生就业政策、就业管理业务和就业教育方法，从而真正地为高职院校的毕业生就业服务。
（二）优化职业指导教师队伍结构，加强其专业化建设
职业指导教师队伍建设除了要保障数量、提高整体质量和素质外，还必须调整结构。只有形成了合理的职业指导教师队伍结构，才能使职业指导教师之间有序衔接、和谐共处、相互促进，从而增加这支队伍的活力，推动其可持续发展。因此，优化职业指导教师队伍结构，是高职院校职业指导队伍建设不可忽视的环节。高职院校要从本校实际出发，从职业指导工作的性质和职业指导教师的特点出发，通过校内培养、校外招聘等途径选拔具备职业指导教师多种素质特征和技能特征的人才，在教师的文化素养、知识结构、性格特征和性别、年龄等方面进行合理搭配，最终形成不同专业的、内外向性格兼有的，专职为主兼职为辅，中青年为主，老中青结合，校内外结合的职业指导教师队伍。
另一方面，在优化职业指导教师队伍结构的同时，必须加强其职业化、专业化建设。职业指导是一项专业化很强的工作，不是任何教师都能胜任，它要求职业指导教师掌握教育学、心理学、社会学、管理学、人力资源管理、公共关系学和法学等多门学科的理论知识，同时还要具有能够准确把握就业政策、就业形势的能力。因此，高职院校在职业指导教师队伍建设过程中必须注重加强其职业化、专业化和专家化建设，只有这样，才能对各专业、各层次的毕业生实施有针对性的、科学化的教育和指导。
（三）加强职业指导教师队伍的培训工作
职业指导教师培训，既是高职院校职业指导教师队伍职业化、专业化建设的需要，也是职业指导教师不断提升自身理论水平，紧跟社会发展形势、适应高职院校职业指导工作发展的需要。基于此，高职院校要根据本校职业指导教师队伍的现状制定相应的培训计划，采用多种途经和形式对职业指导教师队伍开展系统的专业教育和训练。可以是聘请国内外职业指导方面的专家和学者到学校通过授课的形式对职业指导教师进行专业知识和技能的培训；也可以是定期选派职业指导教师到企业、事业单位的人力资源管理部门和就业中心进行挂职锻炼，更加深入地了解用人单位对人才的基本素质和基本技能要求，从而有针对性地对毕业生进行职业指导，保证职业指导的有效性；还可以是到其他兄弟院校或高校进行职业指导教师之间的学习交流，借鉴学习兄弟院校或高校职业指导工作方面的优秀经验，达到专业技能和专业经验的提高，从而提高职业指导教师队伍的整体素质。总之，高职院校应通过集中的、系统的、经常性的和多种途径的培训不断提升职业指导教师队伍的专业素质水平，推动其向职业化、专业化方向发展，从而长期保持高职院校职业指导的先进性。
参考文献：
[1]教育部.关于进一步深化教育改革,促进高校毕业生就业工作的若干意见[Z].2003.
[2]张佩芬,华颖,俞一统.高校加强就业指导教师队伍建设的途径[J].宁波大学学报(教育科学版）,2009,(5):81-83.
[3]昌兵.试论高校就业指导队伍的专业化、职业化、专家化建设[J].中国大学生就业,2007,(15):81.
[4]舒昌，张秀兰.高职高专职业指导教师队伍建设研究[J].科技情报开发与经济,2006,(19):264-265.