教师教育理念的更新是新课改的前提。新课程改革最显著的特征就是以学生为本，着眼对学生的整体发展。新的《课程标准》彻底改变了传统的历史教学观念，面向全体学生，高度尊重学生的个性，关注学生生活，关注学生全面发展，即整体的人的智力与人格的全面和谐、协调统一的发展。因此，我们必须与时俱进，紧跟《课程标准》的发展新思路，更新教育理念。根据课堂教学实践经验，下面简要谈谈自己的粗浅认识：
一、注重历史兴趣培养，树立以人为本的教学理念。
由重知识传授向重人的发展转变。兴趣是最好的老师，只有学生热爱历史才能有积极持久的热情，才能产生新的灵感、新的思想。传统教学重视知识传授，却忽视人的全面发展，学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个待灌的“知识器皿”，学生在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。因此，在新的课改中我们要倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。如：在教学中对于著名的历史人物如司马迁、班超、文成公主等，我们不只是简单的介绍事迹，而是指导学生阅读有关书籍，让其整理相关的材料，在课堂上或小组中介绍这些英雄人物的事迹，畅谈英雄身上的优秀品质，以及对当时社会的贡献，对我们今天的为人处世的启发等。学生在接受历史知识的同时，更从心灵深处受到感染和熏陶。
二、完成由“重教”到重 “学”的转变，注重历史课堂教学艺术的运用。
新教学理念倡导的是――教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教；研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为此教师应树立以学生为本的教学观念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。教师首先要掌握丰富的史料，运用生动语言和准确描述，创造历史情境，丰富教学内容，不拘泥于教材。只有课讲得生动有趣，学生才产生兴趣。其次，精心设问也必不可少，抓住有分歧的问题设问，最易激发学生的创造性思维，所提的问题既要有一定的思维力度，又不能高深莫测，使学生无从下手，失去信心。提问的方式宜新颖，避免单一和重复。学生争论激烈，兴趣浓厚。再次，教师要增强教学内容的生动性，适当增加趣味史料，引导学生阅读得出结论，点燃学生求知欲的火花，激发学生兴趣。其四，充分发挥直观教具的功能，使用图表、实物，运用幻灯、录音等现代教学手段，再现历史情境，使学生如闻其声，如临其境，如见其人，以丰富有趣的内容和生动多样的教法促使学生喜爱历史。
三、创造一个民主、平等、和谐的新型师生关系
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的民主、平等、和谐的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。例如在《美国南北战争》一课中，我让学生课前查资料进行备课，让他们“授课”，他们讲完后，我再进行肯定和补充，好多学生都争先尝试当历史老师呢。转换教师角色，也让学生进行“换位“思考，体会当教师的辛苦和不容易。师生关系随之融洽，学习动机也激发起来了。而学习动机是引发学生学习的原动力。根据学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。比如我在上《美国南北战争》时，我先让学生上网去收集美国的著名总统及刚刚当选的美国总统――奥巴马，由此导入新课。又比如在讲《九一八事变》时，我是先播放了两首歌曲《我家就在东北松花江上》和著名歌唱家李谷一的《九一八小调》让学生体会到东北――我国美丽富饶的地方，让学生和即将学习的日军对东北的侵略，对东北的践踏做比较，激发学生的学习兴趣及激发他们的爱国热情。有了情景的激发，学生学得都非常专心，非常投入，自然学习效果也极佳。
四、树立终身学习的教育新观念。
《历史课程标准》把历史教育的社会教育功能与人的终身发展教育功能紧密结合起来，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。因此，教师不仅要认识到历史教育的根本目的是既要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程，又要通过各种有效方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法――学会学习历史，培养正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘打下坚实基础，而绝不仅仅停留在传道、授业、解惑上。
总之，随着课程改革的发展、知识更新的速度加快，对教师自身也提出更高的要求，历史教师必须勇于接受挑战，不断自觉地学习，掌握21世纪最新教育观念、最新的教育科学理论、最新的历史研究成果和相关的最新知识，用最新的历史教育方法指导历史教育教学实践。只有这样，才能不被课程改革的浪潮所淘汰。