【摘 要】把多媒体技术用于小学语文课堂是一种教学创新活动。本文介绍了六种方法，具有一定的借鉴意义。 【关键词】小学语文 多媒体技术 运用 作用方法
多媒体融图、文、声、像于一体，把它用于语文教学，是一种创新活动。学生在多媒体的熏陶下，始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。那么，如何运用多媒体进行语文教学呢？
一、解决突破教学难点
古代荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻、见”是教学成功的基础。借助多媒体能化抽象为具体，让学生能见能闻，把深奥的内容浅显化。多媒体通过直观形象、生动的感官刺激，最大限度地发挥学生潜能，激活学习内因。如《海底世界》一课，其重点是使学生了解海底的奇异景色及奇异的核心在什么地方。这个问题，学生很难理解。为了突破这个难点，我有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽，解决了教学的难点。
二、促进理解古代诗歌
小学语文教材，图文并茂，文质兼美，古代诗歌占有一定比重。诗歌语言精炼、意境优美、寓意深邃。小学生，特别是农村的小学学生，知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情，都感到陌生或疏远，因而理解古诗一直是个较难突破的难题。采用多媒体教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操。如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字，用法十分绝妙，但仅凭教师的口头讲解，学生始终难以理解和体会。而运用多媒体教学，就能恰到好处地解决这一难题。我提问学生：“‘生’字是什么意思？诗人为什么不用‘升’而用‘生’”？学生沉默无语。我引导学生带着问题观看录像上的画面：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。这段录像，将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生的学习兴趣被调动起来了，他们认真观察、思索，从香炉峰云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处，它有“产生”的意思，说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中；而“升”字仅仅是看到烟雾升起，不一会就要散去。通过对比，学生不仅理解了“生”字的表层意思，还体会到它的深层含义及感情色彩。
三、激发学生写作热情
小学生怕作文，有的甚至“谈文色变”。一提作文，学生就敲额头、皱眉头、咬笔头，半天下不了笔，即使下了，也是三言两语、虎头蛇尾，而且病句连篇、错字不断。如选用视听、媒体来创设情景，就能强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，就会产生写作欲望，提高作文效果。如为纪念“三?八”妇女节，教育学生感恩妈妈，我布置学生写一篇题为《感恩我的好妈妈》的文章。学生文章写出来，多是空话、套话、假话，无病呻吟，没有真情实感。后来，我安排学生听《世上只有妈妈好》的歌曲，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》。学生看见碟片中那朴实而真挚的画面，听到了那歌曲中凄婉而动人的乐曲，怀念妈妈之情油然而生，对妈妈产生了一种难以言状的激情，有些女孩子的眼睛竟湿润了，就连平时最爱吵闹的男生也十分动情。他们都进入了做儿女的角色，尽情地表达了如何回报妈妈大恩大爱的浓浓之情，且有一挥而就之势。两次作文相比，学生所流露的情感，一真一假，大有天壤之别。其原因全归功于多媒体的特异功能：将图、文、声、像融合于一体，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，将形象的声像内化为写作的动力。
四、培养学生创新思维能力
《狼和小羊》一课，课文最后有一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”从常规思维来看，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为点燃学生创新思维的火花，我采用求异法，一边用电脑演示狼恶狠狠地扑向小羊的画面，一边问：“大家想想，狼是不是真的把小羊吃掉了？如果没有吃掉的话，那会出现什么情况才会避免这场灾难？”沉默片刻后，有位学生说：“狼并没有吃掉羊，因为狼与羊之间有个深潭，狼向羊扑过去时，力度不够，掉进深潭里了”。我肯定了这位同学的说法，并随机演示出狼掉进深潭去的样子。同学们看了，都高兴地拍手欢呼。又一位同学说：“狼向羊扑过去时，小羊灵机一躲，狼头撞在羊后面的大石头上。”还有一位同学说：“狼向羊扑去的时候被树后的猎人一枪把它打死了。”如此等等，众说纷纭。同学们突破了思维定势，发展了创新思维，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起。
五、提高学生语文综合素质
利用多媒体技术制作的课件，为学生提供了生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受了感应和刺激，思维高度集中，促进了听说读写等综合能力的提高。如《荷叶》一文，语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。为了让学生感受到这种潜在的美，我用多媒体在教学中做了如下设计：
1. 配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
2. 放一段有关荷花的录像片，引导学生观察、想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态、荷叶的挨挨挤挤。
3. 学生配乐读文，加深对课文的理解。
4. 填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。
六、培养学生口头表达能力
如指导学生写“可爱的小动物”时，当学生观察了小猫后，我说：“同学们，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”我把“空格”键一按，屏幕上便显示出40多种小动物。一时间，教室里欢呼雀跃，沸腾起来：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”我接着问：“你们认识这些小动物吗？”“认识！”我抓住契机，因势利导说：“请大家按老师平时交待的方法细心观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍一下，比一比，看谁是个最佳的解说员？”这样一来，同学们的话匣子被打开了，个个争先恐后，说得十分开心。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境。