凡是在农村工作过的老师大都认为农村中学生作文水平比城市学生低。以前我也这样认为，但是经常在教法上探求新路，力求创新，农村学生一样可以写出好文章。尤其是《语文课程标准》的出台，高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村中学的语文老师，应该改变传统模式，让作文教学展新颜。让学生的作文亮起来。
第一，扩大学生的阅读量，铺好学生写作的奠基石。鼓励和指导学生广泛阅读。除了课本规定的名著阅读以外，我们还向学生推荐新课标规定的中学生阅读篇目。我们改变了以往“死读书”的模式，开展多种多样的读书活动，大大提高了学生们的阅读积极性。例如，在班内开展“阅读角”“读书会”等活动，每天的语文课之前还有3分钟“我的读书分享”，这些活动的举行，既开拓了学生的阅读视野，同时还培养了学生们的语言感受能力。
重视阅读积累。俗话说“不动笔墨不读书”，每读完一篇好文章，就让学生把优美的文句摘录下来(包括我们课本上的好文章)，光积累不落实也不行，我们要做到实处，于是定期进行“美文赏析”“佳句摘抄”“我读我体会”等活动，这些措施不仅把学生的阅读落到了实处，而且又提高了学生的鉴赏能力。这样，我们的读书活动就把以往的“要我读”变成了现在的“我要读”，甚至“我要写”，变被动为主动了，学生们的语文素养在慢慢的提高。
第二，利用文本中生动的语言、精彩的情节来感染学生，激发联想与想象。“水不激不跃，人不激不奋”，“没有精神上的自由驰骋就没有文学”。农村学生与外界很少接触，较之城市的学生他们是缺乏想象力的。
首先，充分利用我们课本上的语言文字。选人中学语文课本的文章多数是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富。所以老师在上课时充分调动学生的感官能力，让学生走进文本，感悟生活，体味美感，丰富想象，这样，既可以让学生与作者对话，又可以激发学生联想到自己的生活，以文本为载体，在学习语文的过程中，既让学生接受到情感教育，更让学生真切地感受到作者深厚的语言功底。让学生的思维随作者而动。
其次，利用好我们的课外阅读。我们的读书活动中“我读书我分享”“我的读书体会”“美文鉴赏”等活动都需要学生深入到文本，不对其进行语言揣摩，不进行联想想象这些活动是进行不到位的。所以老师也定期引导学生进行文本揣摩，语言品味，让读书活动做得有实效，
第三，改变传统的批改方法，捕捉文章闪光点。以往一提作文学生就摇头，老师挠头，学生不愿写，甚至不会写，所以摇头；老师不愿批改，费心劳力，不见成效，所以挠头。总之，作文是个苦差事。但是自从改变了传统的批改方法，却是“柳暗花明又一村”了。
实行多样的批改方式。或全班同学轮流批，或教师批，或几种批改方式交叉进行，但要把握住一个原则：捕捉作文中的闪光点。写作来源于生活，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，所以在作文批改过程中，我们遵循“送你一双慧眼捕捉作文中的美”这一原则。这样在作文的批改过程中，首要的任务就是发现学生作文中的闪光点。哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个上下文衔接得当的段落……总之多鼓励，多表扬。学生的每一篇作文，大多是经过学生冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该得到老师和学生的尊重和理解。我们通过这种方法来批改让每一位学生尽可能都有获取成功的机会，让他们的心得到慰藉。当学生看到自己的作文即使是一个小小的进步都得到了老师和同学的肯定，那他在今后的作文中就会更加用心了。这样的心思用在作文中，还愁写不好吗?
在让学生轮流批改中，教师首先要在作文的批改上给学生以适当的引导和指点，至于具体该怎样改，让学生自己去考虑。其次，教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的：一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。这个方法不仅能让学生“择他人善者而从之，他人不善者而改之”，做到“以他人之文为鉴”，而且还能促进学生之间的思想感情交流，提高鉴赏能力。
实践证明，我们这样做是很有实效的。以往批改学生作文时不免感到写作思路狭窄，语句平淡乏味，现在的作文一改以前的这些弊病，同学们思路开阔，内容丰富充实，语言清新隽永。例如，在作文“我成长中的苦与乐”中，有学生是这样结尾的：……即使在阳光的普照下。也会有短暂的阴云，其实烦恼并不可怕，关键是你怎么对待它。从今以后我要学会笑对烦恼，带着美好的梦走向未来。因为心儿永远向往着未来。这个结尾语义双关，运用比喻，引用诗歌增强了语言的生动性，同时也使文章的主题得到升华。
当然，作文教学是一个系统的工程，仍需老师和学生的共同努力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来更加明媚的春天。