内容摘要：教师应该在新课标的要求下多运用灵活的多媒体手段培养学生对语文的积极性，在适当提高量化的教学过程中重点让学生理解文章的深层含义，提高学生的文学性与人文性，要正确审核语文教学评价体系让教师在教学中少点功利性，特别不能急功近利，这样才能在新课改下的语文教学中真正做到授人以鱼，更要授人以渔。
关键词：新课标；中学语文；教改趋势
一、课程目标高度量化
新课程除了提高在课时方面的量化外，更加大了对学生在生字量、练笔写作、阅读书目等方面量化的要求。在目前的初中语文教学中，要求学生要达到的识字量大概为3500字，阅读普通的一篇现代文要求在每分钟500字左右，课外阅读量每年应该不低于80万字，其中文学名著占到40%左右。每个学生每年的作文数量应该不少于14次，字数不低于0.7万字。其他练笔方面的字不低于1万字。学生要在45分钟内基本完成500字左右的作文练成。每学年学生学习课文的总数不应少于60篇。这些基本的量化提高都为培养学生的语文基本素质提供了保障和评价标准。
二、讲解课文不满足于表象
老师在讲解课文时，不要只着眼于文章的段落大意、主题思想、文章结构、生字生词等表面语文知识，要教导学生理解课文中一些带深刻含义或起关键作用的句子与词汇，让学生结合文章中的人物特点、主题思想、上下文语境来理解整个文章的含义。比如。在中学语文教材中都有鲁迅先生的《祝福》这篇短文小说，有些老师会向学生介绍鲁迅先生的生平事迹与《祝福》的文章背景等，来吸引学生对文章的兴趣，然后再向学生讲解课文中的一些生字生词，让学生自己读一遍写一遍加深学生对文章的理解，虽然这样老师也运用了启发式的教学方式，在课堂上边讲解、边讨论、边提问、详细分析文章的段落大意与结构，但是从学生的角度上来说，并不能获得很大的收获。事实上，《祝福》的很多段落都值得细细的分析，让学生品味其中的韵味，譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的：一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。小说运用倒叙的方法生动刻画了这个下层的劳动妇女形象-祥林嫂，抨击了旧中国下的封建礼教制度，老师可以引导学生重点思考这段描述：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句。我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句?为什么?第二，“(她)一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“(她)一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句?为什么? 老师在引导学生思考的同时让学生联系上下文，在脑中联想出祥林嫂形象，加深学生对文章的印象，如果学生真正领悟到了“为什么”的含义，也就真正提高了自身的语文水平。
三、广泛采用多媒体教学手段
随着科学技术的不断发展，多媒体技术被越来越多的运用到中学语文教学中来，在新课标的趋势下，中学语文教学运用多媒体的趋势是教学手段必然的发展结果，老师在课堂中采用图表、影视、文字、声像等数字技术，利用多媒体的加工和有机组合，充分发挥文章的生动性，为学生创设一个情景式的课堂氛围，培训学生对语文的兴趣与理解能力，帮助学生更好的学习语文知识，可以说多媒体技术不仅能提高教学系统的发展，给教学领域注入新的活力，还能给学生带来新的视觉体验，提高教学质量，激发学生对语文的热情。
四、评价体系、制度规范化
在中学语文的课程标准中明确的提出，教学评估的目的是对教学效果做出及时的反馈，以改进教学方式，提高教学质量。关于对教师的评估，中学语文课程明确的指出,要重视对教师的评估要求，评估目标主要看教师的教学成果与教学过程，不应该以学生的成绩作为教师评估的唯一标准。关于对学生的评估，中学语文课程标准中也有明确的指出，要重视学生的语文知识积累与对文字的运用能力、要结合学生自身的语文发展水平、结合定量与定性的要求、结合主观与客观的原因、结合学生笔试与口试的能力；坚持态度与知识并重、坚持过程与结果并重、坚持鼓励与引导学生全面进行素质发展。这样评估理念为整个评价系统提供了重要的参考依据，更好的了解中学语文教学的真实情况。
参考文献:
[1] 谢再明.浅谈新课改下的语文教学[J]
[2]刘文容.刍议新课程背景下如何提高中学语文教学效率[J]
[3] 王妮娜.高师文学课教学改革亟待与中学新课改有效衔接[J]