要提高学生的写作水平，离不开标点符号的正确使用。标点符号虽然不是文字，但它的重要性不在文字之下。老到的文字表述，加上得体的标点符号，往往就会使作品神采飞扬，起到神文字之用的效果。九年制义务教育的四个阶段中，新课程标准有着明确的规定：第一阶段，要求“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号”。重在要求学生学会断句，使用三个基本的句末标点；第二阶段要求“根据表达的需要，使用冒号、引号”。重在要求学生学会使用两个基本的符号；第三阶段要求“能根据表达的需要，使用常用的标点符号”。这就着重要求学生学会标点符号的正确使用。前三个阶段都属于小学阶段中的写作教学要求，然而到了第四阶段就强调了“能正确使用常用的标点符号”。这就告诉我们，要切实地教会学生在表达过程中，能正确地使用好标点符号，这确实是我们语文教师在实施语文教学，尤其是写作教学中不可缺失的重要一环。可是我们在语文教学过程中，则往往把标点符号的使用搁置一边，由此而形成了语文教学的重灾区。笔者不得不大声疾呼，不可小觑标点符号的作用。
一、 标点符号得当，文则眉清目秀
标点符号的使用频率非常高。在现代作品中，文字与标点符号的比例均为十分之一，平均每十个字就有一个标点符号。文言文中，文字与标点的比例则更大，几乎四个字就出现一次。标点符号犹如人脸上的眉目。一个作者把标点符号处理得当，就会给人留下眉清目秀的印象。可见，在语文生活中，标点符号的作用万万不能小觑。
在写作过程中，一个字或者一个词没有掌握，一般在表达过程中出现错误的概率是比较低的。如果一个标点符号的作用没有掌握，完全有可能在使用中频频出错，其结果是鼻青脸肿，狼狈不堪。相传古代有位才子，给本村的一个财主写了一则条幅：“今年正好晦气全无财帛进门”。不知这位才子忘掉加上标点符号，还是出自戏弄的缘故，就送给了财主。财主很看重，待到了大年初一挂了出来。有位平时喜好捉弄人的秀才见了，当着财主的面念了出来：“今年正好晦气，全无财帛进门。”财主一听，十分恼火，气冲冲地去找才子理论。才子笑着说：“我写的条幅并无此意呀，而是对你的祝福。你听我读，今年正好，晦气全无，财帛进门。”财主一听，变怒为喜，千恩万谢地走了。这一则故事告诉了我们一个道理，标点符号就是一块试金石。不同的断句，不同的标点，就会出现不同的效果。作为一个严肃认真的作者，是不肯随意乱点标点符号的。
苏教版八年级上册语文第五单元的知识短文中，专门选编了《标点符号的修改》，列举了标点符号误用的四种类型，警示我们每一个学生，不同的标点体现出不同的思想，这是个严肃认真的事。要使我们的习作眉清目秀，不妨根据标点符号的规律，引用梁万兵老师设计的“儿歌”传授给学生，加深对标点符号的印象。“一句话说完，画个小圆圈[。]；中间要停顿，圆点下带尖[，]；并列词语间，点个瓜子点[、]；并列分句间，圆点加逗号[；]；引用原话前，加个双圆点[：]；疑问或发问，耳朵坠耳环[？]；命令或感叹，滴水下屋檐[！]；文中要注释，两头各半弦[（）]；引文或摘句，蝌蚪上下窜[“”]；转折或注释，一横加后边[―]；意思说不清，六点紧相连[……]；特别重要处，字下加圆点[.]”。只有通过长期的训练，才能促使学生形成习惯。坚信我们学生的习作慢慢就会眉清目秀。
二、 标点符号得体，文则神采飞扬
表达过程中的文字处理，离不开句式的精雕细琢，其间标点符号起到了至关重要的作用。得体的标点符号，则使自己的作品达到神采飞扬的效果。然而我们的学生，因受到街头标语、电视荧屏、商品包装、广告宣传等不良文化的影响，故而把标点符号认为是一种装饰，置之不顾，有章不循，随心所欲，严重地忽视了标点符号的表达功能。在阅读教学中，著名的作家往往借助于标点的作用，使长句变成短句，既增强了表达的效果，又使文章神采飞扬。
例如鲁迅先生的《故乡》一文中有这样一段语言和心理描写：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，――你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。”短短的74个字，就用了18个标点符号，差不多每4个字就用了一个标点符号，有的甚至1个字就用了一个标点符号。从语言到内心，活脱脱地再现了作品中“我”的人物形象和内心矛盾。神韵的独到之处，正在于鲁迅先生得体的使用好了标点符号。这就告诉了我们，在我们的写作教学中，尤其是学生的习作练习，得体的标点符号训练，是我们拯救语文重灾区的有效途径之一。
三、 标点符号巧妙，文则意蕴丰富
标点符号的使用是十分讲究的，除了正确、得当、得体而外，更重要的是讲究巧妙。一位治学严谨的大家，在正确使用好标点符号的同时，都需根据自己作品的思想内容，情感特点去反复推敲，巧妙使用好每一个标点符号，使整个作品意蕴丰富，耐人寻味。当然，要巧妙地使用好每一个标点符号绝非易事，我们只有把标点符号的教学贯穿于整个语文教学的过程中，还它一席之地，才能潜移默化地去影响学生，感染学生，教化学生，让他们养成既正确又严谨，既得当得体又灵活巧妙地习惯，才能收到理想的效果。
高尔基的《海燕》一文中破折号的使用，意蕴就显得十分丰富。不同意境的破折号，就显露出了丰富多变的思想内涵，不得不使人拍案叫绝。全文用了10个破折号，或意思的跃进、或意思的延续、或词语注释、或注释补充、或强调复述、或提示总结，无不体现了作家的匠心独运，妙到绝处。从这一经典之作中，我们可以看到标点符号的作用确实是不可小觑，而是我们语文教学工作者的重要任务之一。在听、说、读、写四步曲中，标点符号的作用起到了一个重要的纽带作用。
根据目前的教学现状，标点符号的正确使用确实是块教学“重灾区”。我们必须要有一个清醒的认识，在整个语文教学过程中，只有抓住标点符号教学这个“纲”，才能纲举目张，只有把标点符号的教学贯穿于语文教学中的听、说、读、写之中，才能是一个完整的教学，才能充分提高学生的表达能力，文字处理能力，让学生成为一个完备的人才。所以我要说，标点符号小觑不得。
（顾冬梅 江苏省海门市王浩初中 226100）