中考语文试卷结构包括结构模式、考查内容、能力要求、题型设计、难度系数、分值比例、时间限定和试卷长度等要素,是依据《全日制义务教育语文课程标准》和教育部有关考试指导意见构建的中考语文命题、监控和评估的主要规范内容,是提高试卷质量的重要技术指标。
翻阅近年,尤其是2009年语文中考试卷结构,虽然丰富多彩、创意纷呈,有许多令人赞许与借鉴之处,但也存有诸多较大差异。中考语文试卷结构是否应作一些调整,提出一些更为具体的规范?笔者拟从内容结构、分值比例和时限规定几个方面谈几点粗浅看法。
板块纷纭可规范,内容繁复需调整。考查内容仍主要有注音写字、名句默写、词语选用、词语解释、标点使用、病句修改、句子选用(选填、仿写、续写、补写)、语序调整、文学常识、口语交际、综合性学习、名著阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读和写作等。板块类型主要有积累与运用、阅读、写作,语言积累与运用、综合性学习、阅读理解、写作,语文知识积累与运用、阅读与鉴赏、写作,文言文或古诗文阅读、现代文、写作等。
教育部《2005年国家课程改革实验区初中毕业学业考试命题指导•语文》(以下简称为《命题指导》)中指出:“依据《语文课程标准》,初中毕业语文学业考试的内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面”。“识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容”。“识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力”。语文试卷的结构,“大致可分为‘积累与运用’、‘阅读(包括现代文和文言文)’、‘写作’三大部分,各地也可以根据具体情况进行调整”。近年中考语文试卷大多设制一个语段以考查学生在具体语言环境中拼音与写字的能力。“口语交际”重在-;比例。有些试卷将其融入“综合性学习”之中。“综合性学习”重在综合与运用,可包括语句修改、句读标点、口语交际、对联辨识、文化精粹、风俗民情、探究评价等内容,将其整合在一个相互关联的具体情境之中进行综合实践活动。南京市近年这类试题出得相当精彩,颇具参考价值。“名著阅读”是“课标”要求的阅读内容,近年试卷对此考查力度有所增大;但其所属板块范畴不确定,有的将它放在“积累与运用”或“阅读”之中,有的将其交融于“综合性学习”之中,有的单列一项。“名著阅读”时间绝大部分在课外,很难像课内阅读那样精细深刻,对其评价重点应主要体现在对作品主要内容的了解和主要形象的感受上,可视为语文“积累与运用”的一部分,自主安排。《命题指导》在“其他题型”中提出:“近年来,根据语文测试的特点,在测试中也运用了一些其他题型,如书写、修改、批注、标示和卡片制作等等”,并为之列举了一道“病句修改”的题型。据此,“积累与运用”主要包括“拼音与写字”、“名句默写”、“病句修改”、“口语交际”、“综合性学习”、“名著阅读”几方面内容。语文的“积累与运用”包含内容很多,如果将现代词语解释、标点使用、句子选用、语序调整、文学常识等语文知识分别命题,或多面点到,虽其所赋分值不多,却势必削弱主体内容的考查力度,影响对语文课标主要学习目标的充分体现,制约学生主要语文知能的形成与发展。作为与“阅读”、“写作”相并列的“积累与运用”板块,其中包括语言与文化、知识与能力的积累与运用,以“语文积累与运用”或“积累与运用”更妥当或更简洁。“诗歌鉴赏”主要是从课标中“欣赏文学作品”这个视角观照的,着重考查对作品主要形象、情感、语言的领悟程度,可置于“阅读”部分,但并非必考。语文“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个组块,既符合课标学习内容,又体现语文素养的主要内涵与结构层级。
分值悬殊应平衡,增减趋向宜调控。笔者就2009年“天利”(西藏人民出版社出版的“北京天利考试信息网天利全国中考命题研究组”编辑的“天利38套”)40卷和江苏11卷各大部分16项内容的分值作统计,其中拼音写字、诗文默写、病句修改、综合性学习、名著阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读和文言文阅读几个方面分值悬差较大,而且是120分卷与150分卷共存现象。“课标”要求会写3000个左右汉字,有的试卷只要求根据语段中所给的拼音写一个汉字,1分;有的只在“阅读”中要求给四个字注音,2分;有的整卷没设“写字”这个类项。“默写”部分有的只要求选填三个“上句或下句”,3分;多的15分。“综合性学习”部分有些试卷只要求从某些文字材料中探究某些结论或概括主要内容等,分值在2―3分;高的10分。“名著阅读”部分有的只要求填写一个人名和一部格言或诗集名称,2分;高的12分。“阅读”部分有的一段只有120多字,设制四个问题,其中三个填空题,11分;150分卷,低的26分,高的48分。“文言文阅读”有的只一篇课内阅读,9分;高的22分。(见表1)
识字写字、名句默写、名著阅读、综合性学习、文言文阅读、全命题作文的分值有不同程度的增加,其中全命题作文分值增幅最大;句子选用、文学常识、口语交际、选题作文分值在减少;话题、自拟题作文几近消退;病句修改、诗歌鉴赏、半命题作文分值在120分卷中有所增加,在150分卷中却分别有所下降。各大板块的均分基本持平,有的几近相同。(见表2)
依据《语文课程标准》和教育部2005年《命题指导》要求,参照近年中考语文试卷内容结构及其分值比例情况,以满分120分为例,笔者以为,“识字与写字”考查的内容和分值应该适当增加,可将“语境运用”与“辨识改错”相结合,赋分5分左右,难易系数0.8左右;“名句默写”适当注意理解运用,赋分10分左右,难以系数0.9左右;“口语交际”注重在具体交际情境中阅读和表达相关主要信息,赋分3分左右,难度系数0.7左右;“综合性学习”主要体现为语文知识与能力的综合运用、书本学习与生活实践的紧密结合,赋分6分左右,难度系数0.5左右;“名著阅读”重在考查学生联系作品重要情节对作品主要形象的感受和思想感情的体验,引导学生“真阅读”,赋分5分左右,难度系数0.5左右。“口语交际”和“名著阅读”可交融于“综合性学习”之中。“积累与运用”部分应尽量减少或削除像对现代文词语解释、句子选用、语序调整、文学常识等语文知识的考查内容,整体分值控制在25分以内,难度系数保持在0.8左右。“诗歌鉴赏”重在对作品形象的感受、情感的体验和语言的赏析,赋分3分左右,难度系数0.6左右;“文言文阅读”重在考查学生对常见文言实词与虚词基本意义与用法的积累、对重要句式特点的掌握、对文章主要内容的感受和思想感情的体会,多以课内外比较阅读或课外阅读为宜,赋分10分左右,难度系数0.7左右;“现代文阅读”重在从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品探究等方面考查学生概括整合、理解分析和鉴赏评价能力以及搜索信息与探究问题能力,阅读材料一般以三篇为宜,力避照顾各种文体,留给学生更多的阅读、思考与表述的时间,赋分28分左右,难度系数0.7左右。“写作”应以“全命题”和“自选题”作文为主,能让给学生容易理解作文指向,或者另有个性选择的自主空间,让学生有话可说,有情可抒,有理可议,赋分在50~60分之间,难度系数在0.7左右。适当控制“积累与运用”的比值,提升“阅读”与“写作”比值,体现出语文知识与能力递进层级和应有的分值比例,应该是一种颇具积极意义的评价倾向。(见表3)
分高低该有度,时间多少实有限。以2009年“天利”40份试卷为例,同是初中语文“毕业学业考试”,满分的有100分、110分、120分、150分,其比例分别为1:1:26:12。120分卷考试时间有120分钟和150分钟,其比例为17:9;150分卷考试时间有100分钟、120分钟和150分钟,其比例为1:8:3。中考语文是初中阶段终结性、兼有毕业与升学性质的重大考试,试卷内容相当丰富,赋分过少,致使有些类项分值可能低于1分,给评卷计分带来不便,甚至不公,试卷满分不宜少于120分、超过150分。根据初中学生身心特点,考试时间不宜少于120分钟、多于150分钟。
进一步细化中考语文试卷结构,尤其是内容结构与分值比例的规范,以增强中考语文试卷命制的科学性、操作性和监评性,推进语文学科课程改革,促进学生语文素养的形成与发展,是亟待深入探讨、尽快完善的重要现实问题,希望能以此就教大家,引起人们对此广泛关注,使之更加具体化、规范化和可操作化。