随着社会需求的变化,口语交际的重要性已日益彰显,加强口语交际能力的训练已迫在眉睫,口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”这个目标，只有通过巧妙创设情境、促成有效互动、注重示范引导,增加实践机会等相应训练的可行途径，才能达成这一目标。本文试图就此问题作一粗浅探讨，以期对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。?
一、 巧妙创设情境?
口语交际是在特定的话题情境中产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了“特定的话题情境”就无以为继。教师应根据学生年龄特征和认知特点差异，有意识地巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际，具有实际意义的交际情境，唤起学生内心需要，生发言语和交际欲望，以达到特定的交际目的。?
1. 再现生活情境?
借助多种手段再现已经发生的事件或者已存在的某种现象，还原现实生活，以此营造真实的交际情境，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感。譬如，学生经常到商场买文具盒、铅笔、橡皮等文具。买文具的时候，学生会主动向售货员了解文具的种类、特点、质量等事宜，有时还会跟售货员讨价还价。为此，教师可引导学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的口语交际训练；因为学生有切身的感受，买文具的情境会历历在目，这种交际情境是现实生活的真实再现，能充分调动学生的生活感知,生活积累,使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力。?
2? 设计生活情境?
根据生活自身的逻辑和口语交际训练的要求、程序等实际需要而精心设计出某种生活情境，让学生浑然不知它是人为设计的情况下，以真实的现实生活面目呈现给大家，让学生信以为真地投入实际口语交际活动。教学《学会待客》，为了给学生创设一个生动逼真的交际情境，特意在教室摆设茶几、沙发，茶几上摆着新鲜的水果和暖水瓶、茶杯等物品。由于精心设计，反复演练，所以“客人”来访的口语交际情境创设符合生活实际。通过师生的表演，学生真实感受到了接待“客人”的全过程。观看时，学生随着师生表演情绪的变化而变化，再加上自己生活经验的参与，积极性非常高涨。?
二、 促成有效互动?
口语交际是听与说双方互动的过程,是面对面你来我往的信息交流,是多向互动式的动态语言实践。学生只有在动态的多维活动中，才能更好地学习、领悟口语交际，增强口语交际能力。?
1? 生生互动?
口语交际应面向全体学生,做到人人参与,生生互动。在教学中,教师可以组织学生以小组合作、同桌合作等形式进行口语交际,使学生在问、说、评、议的互动交流中相互促进,共同提高,形成合作学习的良好氛围。如教学《我会拼图》（人教版实验教科书一上）课时，通过如下几步：（1） 学生四人一组商议拼什么动物、怎样拼，议后动手拼图；（2） 派代表上台学所拼动物的叫声，让同学猜；（3） 介绍拼的过程，并接受同学咨询：它长得怎样，生活在哪里，你为什么喜欢它等；（4） 展示学生作品，评选最佳拼图；（5） 讨论，除拼动物外，还可以用圆纸片拼什么？ 如此教学，为学生提供了相互交流的机会，使生生互动得到了有效落实。?
2? 师生互动?
在口语交际课堂教学中,教师要以合作者的身份与学生共同学习,成为学习伙伴。在学生陷入困境时,加以引导、点拨; 在学生走入迷境时,应进行启发、交流,与学生建立相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,使口语交际教学过程成为师生交流,共同发展的互动过程。如《保护有益的小动物》，在口语交际教学中,先让学生分组设计最佳的保护小动物行动方案,然后每组推举一名代表在全班汇报,其他组的同学可以向他提问,小组成员互相补充。教师随机指名几个同学组成评委进行评议,最后评出最佳“保护小动物”方案。?
3? 群体互动?
群体互动主要是通过学生间的小组合作学习、小组与小组之间或全班式的集体讨论、交流、辩论、表演、比赛形式进行,这种带有竞赛性质的互动,是激发学生积极参与的一种好方式。有比赛就会有竞争,在群体互动中,学生的参与面广,交际的话题更深入，不但提高了学生的口语交际能力,而且培养了学生的竞争意识、合作精神和集体荣誉感。?
三、 增加实践机会?
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力,这种能力要在语言的实践活动中培养,“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”所以，培养学生的口语交际能力，教师应当立足课堂教学，融口语交际于读、写之中，联系日常生活多为学生创设口语交际的实践机会，让学生在实践历练中将口语交际的知识、方法等内化为经验和能力。?
1? 融口语交际于读、写之中?
语文教学融听、说、读、写于一体,教师可以利用教科书内容,对学生进行口语交际能力的各种训练，教师应依据小学生的认知特点,充分利用教科书的优势,有意识的融口语交际于识字、阅读及习作课中。如阅读教学可以利用教科书的课文中的“空白”,引导学生通过想象去填补“空白”,续编课文,改编课文,加以描述。?
2? 抓住时机强化实践?
我们生活的母语环境,无时无处不需要口语交际,学生的口语交际能力不能仅限于课堂训练,而要在无处不在的口语交际的实践中形成。所以,必须广开渠道,提供实践机会,鼓励学生主动锻炼口语交际能力。教师要充分利用各种场合、采取多种方式、组织有价值的活动,为学生创造交际实践的机会,提高学生的口语交际能力。如在家待客、上街购物、拜访他人、向人问路、社会调查等,想方设法使这些交际实践成为学生训练口语交际的“舞台”。