我国30年代著名儿童教育家陈鹤琴说过：“若能依据小孩子心理而施行教育，那教育必是有良好效果的。”长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校总是以智力发展为重点，忽视心理素质的提高。面对２１世纪对人才素质的要求以及当前在学生当中出现的越来越多的心理问题，《中国教育改革和发展纲要》提出把学生心理素质的提高作为培养目标之一。心理健康教育是实施素质教育的重要前提，是全面发展教育不可缺少的重要组成部分。在现实的教育教学活动中，有的教师不重视对学生的心理素质教育，对学生的心理活动缺乏了解，处理某些问题时不能“对症下药”，使教育效果大打折扣。在此，笔者对中小学生的几种常见的、主要的心理障碍作一下简单探讨。?
一、 自卑心理?
自卑心理的成因因人而异，一般来说，主要有以下两种：?
1． 归因不当。日常生活中，人们常把成败得失归之于某种原因，当归因不当时就往往会引起自卑感。对于学生来说，主要表现为学习成绩差和交往能力差所产生的自卑心理。有的学生学习成绩差，就一叶障目不见泰山，看不到自我价值，看不到人生阳光，因而自卑自贱。从某种意义上说，学习成绩的高低并不等于能力的高低，交往能力差是由于接触社会少，社会经历少所造成的。?
2． 比较不当。比较是人的特长，问题是需要正确的比较。人贵有自知之明，这个“明”，既表现在客观地看自己的短处，也表现在客观地分析自己的长处。善于比较的人，从别人的成功中鼓起自己前进的勇气。不善于比较的人，则发现自己不如别人，就自暴自弃，自卑消沉。克服自卑心理是一个艰难的过程。从外部因素来讲，对这类学生要注意保护他们的自尊心，用各种方法亲近他们，关心他们，及时发现他们身上的闪光点，帮助他们看到自己真善美的一面，及时表扬他们的进步，不时地用肯定性心理暗示语言引导他们从弱点和缺点中走出来。从学生自身因素来讲，要对自己充满信心。精诚所至，金石为开。它告诉人们，只要全力以赴，就会成功。但是，从心理学观点来看，除了努力之外，最重要的是，自己必须认为自己“必然可以做到”，才能真正达到目的。事情的成败，与其说关键在于一个人的能力，不如说是受人的自信心所主宰。因为，如果一开始就将某种状态视为真实的话，则结果大都会成为事实。?
在美国，一位心理学家曾做过这样一个实验：一天，他来到某小学，要了该小学的学生名册，在名册上划出了８０个人，然后说，这８０名学生，将来会成为社会的英才，你们要好好培养。结果３０年过去了，这８０名学生无一例外地成了所从事工作领域内的佼佼者。其实，心理学家在划定那８０个人时，根本不知道这８０个孩子的任何情况，完全是随机划出来的。可是，心理学家的话在学生的心目中形成了一种观念：我是注定要有所成就的，我必须要比别人强。３０年中，他们一直这样认定，并一直把自己作为非凡的人才塑造着，结果他们真的个个成了英才。这就是著名的皮格马利翁效应。它充分说明了自信心对于人的巨大作用。?
可见要克服自卑，一要正确认识自卑的弊端，提高克服自卑感的信心；二要正确认识自己，提高自我评价能力；三要树立信心，进行积极的自我暗示、自我鼓励，相信有志者事竟成；四要积极参加人际交往，在实践中克服自卑心理。?
二、 挫折心理?
挫折心理是指个人在从事有目的的活动中遇到障碍时所表现出来的情绪反应。当一个人产生心理挫折后，就有可能产生苦闷、失望、悔恨等情绪。因此，挫折心理是一种消极的心理状态。但挫折是不以人的意志为转移的。任何人的一生都不可能永远一帆风顺。中小学生由于涉世不深，经验太少，感情也比较脆弱，心理承受能力又差，所以很容易产生挫折心理，并且遭到挫折后，更容易产生消极、悲观、逃避等情绪。?
挫折虽然不以人的意志为转移，但挫折并不可怕，可怕的是被挫折压倒。要正确对待挫折，战胜挫折，就要从以下几方面入手：?
1． 要引导学生进行自我分析。通过自我认识，充分估计有利条件及不利因素，必要时让学生适当调整目标，降低要求。在实现目标过程中，教师还应当给予支持，鼓励学生迎接并接受困难的考验。?
2． 学习方面是学生遇到挫折最多的方面，对此，可以开展一些相关活动，如：“我有一个好办法”、“错题展评”、“勇过题关”等，培养学生对付困难挫折的能力。?
3． 在各项工作中，教师不要替学生包办一切，“该放手时要放手”。由于条件所限，学生在活动中所面临的挫折和失败都是正常的，要让学生在活动的磨难中认识自己，控制自己，从而健全自己的人格，为以后战胜挫折打下良好的心理及能力基础。?
三、 从众心理?
一位心理学家曾做过这样一次实验：他让被实验者看一下钟面上所显示的时刻，然后逐一提问。在实验前，他先安排了一些人也充当被测者，并且编了一个错误答案，让这些人在被提问时故意说这个错误答案。提问开始后，这位心理学家先提问他预先安排的人。结果，其他被测者多数人听了他们的答案后，都认为自己看错了或者想错了，最终放弃了自己的正确答案，也跟着说出那个错误的答案。可见，有从众心理的人，容易被他人言行所左右，无主见，依赖性大，不能独立思考，往往说违心话，办违心事。?
中小学生的从众表现主要是附和他人。如：当多数同学都举手时，自己不会也举手；当其他同学都不举手时，自己本来会也不举手；当别的同学都说“对”的时候，自己本来认为不正确，却也违心地说“对”……长此以往，对别人的依赖性越来越强，个人的独立思考能力、学习能力、生活能力只能越来越差，最终对自己的学习、生活产生严重影响。?
要克服从众心理，一方面要使学生对自己充满信心，要他们相信自己的能力；另一方面要注意培养他们自强、自主、自律的心理素质，培养他们独立地分析问题、解决问题的能力。