【摘要】探讨、实践、实施创新教育，推行素质教育，构建“自主创新性学习”数学课堂教学模式。本文从六个方面进行概述，即：指导思想、模式确立、模式实施、课堂教学要求、遵循原则、评价体系。
【关键词】数学教学，自主创新性，实践与探索
《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”。中学数学作为基础教育的一门重要学科，推行素质教育，实施创新教育，势在必行。于是，区教育局在全区内进行了中学数学教学模式的探索，构建出“自主创新性学习”数学课堂教学模式，并进行实践与探索。
1.“自主创新性学习”的指导思想
著名的教育家陶行知先生提出：要解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能说；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。陶行知先生这种开放式教学的思想，是教师进行“自主创新性学习”课堂教学的重要指导思想。
构建“自主创新性学习”课堂教学模式，就是要更新教育观念，改革课堂教学的目标、结构与形式，改进课堂教学策略与评价标准。在教与学的过程中，培养学生的主体性、创造性、参与性、合作性，使学生的自主创新精神、客观实践能力得以充分发展。
2.“自主创新性学习”课堂教学模式的确立
自主创新性学习是相对传统的维持性学习而言。维持性学习的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。而创新性学习，它的功能在于通过学习，提高一个人发现、吸收新信息和提高新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。
“自主创新性学习”课堂教学，旨在推行学生积极主动地参与学习活动，培养学生勤学好问的态度和创新精神，教给学生自主获取知识和创造的本领，引导学生走创新性学习之路，提高学生的创新素质，使课堂焕发出新的生命活力。
3.“自主创新性学习”课堂教学模式的实施
自主创新学习模式分六步实施：
第一步：创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题。
质疑是创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。如在讲圆的定义时，首先问：车轮为什么要做成圆形的?而不做成三角形、四边形或椭圆?表面看来问题提得很简单，但学生必将开动脑筋，仔细琢磨，从而得出圆的定义，创设问题情境的关键是选准新旧知识的切入点，设计的问题一定要在学生的“最近发展区”，使学生跳一跳能解决，从而激发求知欲。
第二步：向学生提供空间和方法，鼓励学生自主学习。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师应该给学生提供足够的时间和空间，并教给他们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。针对第一步提出的问题，学生先自主学习，尝试解决数学问题。自主学习的方法可分为：自学课本、尝试练习、观察实验。
第三步：组织学生分组学习，全员参与到分析问题和解决问题的过程中。
学习小组的组成，根据学生情况而定，可2-6人为一小组。在自学的基础上，各抒己见，互相讨论、互相学习。教师可有针对性地参与到小组中去，给予适当的指导。
第四步：组间交流，达成共识。
小组学习完之后进行组间交流，让小组间对探索结果进行交流，为全体学生，尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的结果转化为全班共有的认知成果，培养学生的合作精神和群体意识。
第五步：归纳、总结、完善知识结构。
教师引导学生掌握由特殊到一般，实践事实到理论的归纳方法。引导学生整理一堂课的知识点，明确获得了那些新知，前后知识怎样联系，解决问题的角度、过程、方法怎样，那些内容可以归类记忆，那些问题可以用同样的方法解决等。还应引导学生进行思维反醒，在学习过程中碰了那些壁，为什么受阻碍等，提高学生的认知结构。
第六步：巩固练习，拓展知识。
练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。因此，练习设计要有层次，即基本练习，目的是巩固当堂知识；综合练习，目的是加强前后联系，深入理解知识，形成知识网络；发展练习和开放式练习，目的在于培养学生的创新意识。
4.“自主创新性学习”课堂教学的要求
4.1 建立平等合作的师生关系。
在自主创新性学习体系中，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能，新型的师生关系要求是平等的、双向交流与合作关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，“让出半个讲台”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。
4.2 重新确立课堂的目的。
教学目标要有“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”转变。社会在不断地发展，知识在不断地增长。如果一个学生仅仅只能掌握学校里所学的内容，而不会自己学、自我探索，则无法适应学习化社会对每个人所提出的终身学习的要求。“教学生会学”，其核心是让学生掌握学习方法和策略，使他们能在知识的海洋中自我学习，在社会生活中自我选择，并最终实现自我创造。
4.3 尊重每个学生的自主性和个性差异，分层教学，因材施教。
每一个学生都有自己的长处和短处。教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个性差异性，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，分层教学，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。
4.4 重视学生社会实践和动手能力的培养，进行开放式教学。
实践活动可以使学生亲自感受具体而丰富的客观世界，激发他们创新的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手实践能力，使他们在实践中发现问题，寻求解决的方法，实践活动有利于培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新等方法的创造性个性品质。
5.“自主创新性学习”应遵循的原则
5.1 全体性原则。
面向全体学生，坚持全面发展，为每个学生创造力的发展提供有效途径。
5.2 创新性原则。
支持学生标新立异，培养学生求疑求异。
5.3 活动性原则。
增强开放性、实践性，拓宽学生活动的时空，开展有利于学生主动发展的各类活动。如社会调查、水污染情况报告，课外兴趣小组等。
5.4 情意性原则。
了解学生的感受，营造宽松、愉快的氛围，激发、调动学生的积极性，促进其知、情、意、行的和谐发展。
5.5 主动性原则。
学生是学习的主体，学习过程中要使学生主动参加、自觉探索、全身心投入。
除此之外，还应遵循：目标激励原则、差异性原则、科学性原则、反馈矫正原则等。
6.“自主创新性学习”课堂教学模式的评价体系
自主创造性学习课堂教学模式的评价体系有两个：一是对学生的评价；二是对教师的评价。
6.1 对学生的评价。主要是要学生参与其效果。①学生参与状态：学生在课堂上热情饱满，注意力集中，师生关系民主、平等，双向交流，教学共振。②学生参与广度：学生应人人参与，特别要关注不善于发表意见的学生，学生在小组活动中参与率达90％以上。③学生参与时间：学生在课堂上自己活动时间(读、思、议、操作等)不少于整课的三分之二。④学生参与方式：教师为学生创造多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多种多样地参与教学。⑤学生参与品质：培养学生善于倾听，理解他人发言，并能抓住要点。学生要有问题意识，敢于质疑问难，发表意见，有较强的动手能力。⑥学生参与效果：在知识方面，课堂应达到合格率90％以上，优秀率70％以上，学生能选择运用并不断调整自己的学习方法，能将掌握的新知识、新方法迁移到新的学习情意中，有较强的创新意识和实践能力，同时意志品质和道德品质也能得到较好的发展。
6.2 对教师的评价。①能灵活的改造教材，使用教材，能够从学生已有经验出发，丰富教材资源，为学生自主学习从内容上提供保障。②教学过程中，学生的主体作用的发挥情况如何，即能否体现学生自主学习的过程，是否重视学生获取知识的过程。③组织形式是否灵活、实用，即课堂组织形式要灵活多样，同时要有时效性，不唯形式而形式。④师生关系是否平等和谐，能否营造出一种生动活泼、主动、和谐的课堂氛围，创设一种心理安全、自由舒畅的环境。⑤教师的主导作用发挥得怎样，即能否发挥组织者、引导者、合格者的作用，是否达到了“课已尽、思未了”的境界。⑥是否有良好的教学效果。
总之，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。中学教学“自主创新性学习课堂教学模式”有其独有的特点，但尚属于研究探索阶段。希望广大中学数学教师积极投身于教改潮流中，以创新教育为指导思想，改变传统的教学模式和学生学习方式，创建合理、科学、具有创新精神的数学教学方法和方式，为新世纪多出人才、出好人才。