[摘要]中等职业学校的学生正处于人生发展的青春初期，但由于青少年心理发展和生理发育往往不同步，使得他们具有半成熟、半幼稚的特点，容易产生心理失衡，出现或轻或重的心理问题，影响正常的学习和生活，并将进一步影响到未来的职业适应与发展。教师是人类文明的传承者、创造者和传播者，主要通过自身的人格魅力，率先垂范，做出榜样，对学生的发展具有一定的牵引力。因此，教师必须不断加强自身修养，促进和谐人格的形成与完善，以发挥其德育功能与作用。
[关键词]教师人格 德育 引导 熏陶
通常，学生都将“传道、授业、解惑”的教师视为楷模，并在其教育培养下不断“进德修业”，教师不仅是知识的传授者，也是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师言传身教、潜移默化，能否立德树人，教师的作用至关重要。教师之所以能对学生产生影响，不仅有赖于作为组织者的教师的管理手段与权威，更主要的是通过自身人格的魅力来发挥作用。教师的示范作用是很重要的，教师的人格魅力越高，其榜样作用也就越强。只有具有高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。
一、身正为师。多一点熏陶引导
要正确引导和激励学生，首先我们每位老师要树立德育工作者的理念，让学生在良好的环境中接受潜移默化的影响。在教学过程中，教师的政治观点、思想品德、治学态度，甚至言语、仪表都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师在思想政治、道德品质、学识风范上应以身作则，率先垂范，既要教好书，又要育好人，并且以育人为主，以育合格人才为主，做到真正的为人师表，用正面的积极的人生信念去点亮学生，用严谨的言行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，注意“从我做起”、“从小事做起”，从细微处做好学生的榜样，要求学生做到的教师首先要做到，让学生耳濡目染的接受熏陶。
二、立足传统，多一点结合现实
中华民族有着悠久的历史，流传着很多关于“德”的励志故事，如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，可以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人生正道。但是这些人物事迹代替不了学生们的实际行动，因为学生面对的是活生生的社会现实――各种各样的诱惑和层出不穷的新鲜事物吸引着他们，激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德，德育教育会成为一纸空谈。教师要主动走进学生的世界，了解学生的想法，做出判断，哪些是精华，哪些是糟粕必须剔除，带领学生在属于他们的时代里走出一条符合实际的德育之路。
三、靠近学生，多一点沟通理解
教师对学生的关怀，学生对教师的敬佩，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。教育需要宽容，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，在学生形成良好品行的过程中，教师的表扬和鼓励尤为重要，及时抓住学生的闪光点加以鼓励，增强其自信心。一句温暖的话语，一次赞许的点头，一个会心的微笑，一秒肯定的注视，对学生而言都是一种极大的鼓励。我们唯一能做的就是和他们平等的沟通，尝试着走进他们的心灵和他们对话。
四、减少说教，多一点活动练习
德育教育不需要空洞的说教，在进行品德教育时，相关的知识、道理要讲得浅显易懂，重点突出正确情感的培养和行为的训练，使行为训练走向规范化、经常化，最后形成良好的生活和行为习惯。学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。
五、认清形势，多一点职业教育
中职学校的德育除了对学生进行以爱国主义、社会公德为基础的行为规范教育外，还应以集体主义为核心，以爱业、勤业、敬业为主线，辅以职业情感、职业道德、职业信念训练，根据各行各业对职业道德的不同要求，分层次地对学生进行社会主义职业道德教育，一步步实现职业道德内化，使学生一出校门就能在岗位上成为有操守的模范员工。每个学生的成长环境、家庭背景、社会关系都是不同的，因此他们的性格存在着差异。在德育过程中，教师要允许差异的存在，深入了解每个学生的个性和想法，因人而异，提出不同的德育要求，根据学生现有的德育基础，顺应个性的发展与社会的需要，有针对性的进行教育，高标准与基本标准相结合，促进不同类型的学生良好品行的形成。
中职教育，是我国职业教育的重要组成部分，为了培养更多更好的合格人才，德育教育是必不可少的。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用真诚的言语、实在的精神去打动学生、影响学生，又需要我们开动脑筋，采用与时俱进的积极措施去帮助教育我们的学生，用爱感化学生，用信赖拉近学生。正如“一花一世界，一树一菩提”，愿每位学生在“园丁”的灌溉和培育下，散发出迷人的“花香”，长成参天大树。
参考文献：
[1]杨林国．当前学校德育问题的若干思考．南京师大学报，1997，(9)
[2]马彦．心理健康教育．机械工业出版社，2007
[3]陈琦，刘儒德．当代教育心理学．北京师范大学出版社，2007
[4]靳世荣，郑咏梅．关于德育方法改革的几点思考．中国社会科学，1998，(2)